趣味游戏在中职院校体育教学中的应用分析

□ 张文立（吕梁市卫生学校 山西 吕梁 033000）

1、中职院校的教学特点

在我国，目前还有许多家长对中职院校以及中职教育这一方面存在一定的误解，认为中职教育在教育程度上比不上普通的高中教育。其实这种看法存在着一定的片面性。首先，我们需要明白，中职院校对学生们进行的教学是中等职业教育，学期为三年，学生们毕业后是中专学历。但是，在这个阶段学生们接受的教育是职业教育。从另一方面来看，中职院校的学生们需要学习的不仅有一些基本的文化课，职业培训在这三年中也是必不可少的一部分，与普通的中学教育相比，职业教育正是中职院校学生教育的一个最显著的教学特点。中职院校的学生们在毕业后大部分都会选择继续进行学习，在所学知识的基础上进行更高层次的职业学习。这样一来，学生们所具备的专业知识也就更扎实，在专业技能上也就更为突出，这对于学生们以后进入社会进行相关的工作是极为有利的，在时间上相比于其他的同期职员来说也节省了大量的培训时间。这也是中职教育最终的目的：在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。综上所述，中职院校的教学最主要的还是培养学生们的职业技能与职业素养，为学生们尽早的适应社会打下良好的基础。

2、中职院校学生们的基本特点

中职院校的学生们大多数都处在青春期（12-18岁），在自身的行为举止上都有自身独特的个性，在这里，我就以埃里克森的八阶段理论为例，简单的分析一下中职院校学生们的基本特点。埃里克森认为，人的一生需要经历四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段，而在每个人生阶段都有必须要解决的问题与任务，这些问题与任务都是紧密相连的。在中职院校进行学习的学生们，正处在青春期这个人生阶段，该阶段的问题则是自我同一性和角色混乱的冲突。一方面，处于该阶段的青少年更趋于冲动而不是理性的思考问题；而在另一方面，青少年在进入到一个新环境中，如何适应这个环境并保持自身的特点的这种矛盾给他们带来一定的困扰。因此，在本阶段的青少年更趋于建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。根据这种理论，我们就可以很容易的看出中职院校学生们的一些基本特点：学习有激情、热情，参与度比较高；学生们的发散思维比较广阔，在思考问题的时候方法较为灵活，这也是中职院校中学生们最突出的特点之一；但一旦他们受到了挫折，没有达到自己预想的目的或是效果，如果没有老师在旁进行相关的指点，学生们可能会陷入到自我与同一的混乱中，开始对自己的学习能力产生怀疑，这样的情况对学生们的学习来说是十分不利的。这两种极端的学习方式需要老师在旁进行及时的疏导，只有这样才可以帮助学生们更好的学习成长。

3、中职院校体育教学中开展趣味游戏的意义

随着时代的发展，科学技术的进步，越来越多的教育方式也由原来老旧呆板演化为现在的活泼多变，但无论是哪一种教学方法，都是围绕着学生们兴趣展开的，体育教学也不例外。我国的新课改的全面实施也在一定程度上强调了体育教学的重要性。想要在中职院校将体育教学发展好，首先就要了解学生们的喜好，在此基础上满足学生们的需要，只有这样才可以帮助体育教学更好的进步发展。将趣味游戏加入体育教学中，不仅可以让其自身的娱乐性与趣味性激发学生们的学习兴趣，提高学生们的课堂参与程度；对于体育教师来说也可以借此机会真正了解到学生们对体育这门学科的认识，更好的在以后的教学中改进自己的教学工作。将趣味游戏融入到实际的体育教学中，不仅是中职院校开展校园文化建设的重要举措，更是为了提高学生们的学习兴趣与学习质量，在游戏中完成相应的教学目标，使得学生们真正的喜欢上体育这门学科，让中职院校的学生们得到身心上的全面健康发展。

4、趣味游戏在中职院校体育教学中的应用分析

为改变我国学生“高分低能”现象，新课改更加重视学生们的全面发展，体育教学也逐渐受到人们的重视。将趣味游戏引入到体育教学中，不仅可以将教学目的隐藏在游戏中，还可以在一定程度上培养学生们良好的道德品质与体育竞技精神，这对于学生们以后的发展都是十分重要的。那么在这里，我们主要就趣味游戏在中职院校体育教学中的应用进行相关的研究与分析。

4.1、增强学生们的团队合作意识

趣味游戏，将其运用在体育教学中，不仅可以有效的增加学生们的体育竞赛知识，还可以在此基础上让学生们在游戏的氛围中更好的理解并加强团队合作意识，更好的处理好同学之间的关系。接下来我们就以一个游戏为例来对这方面进行简单的研究分析。拍数字这个游戏十分简单，游戏规则也不难理解：将学生们分好组后，哪一组在最短的时间将数字1-26全部在指定的区域内拍完就可以获胜。但需要注意，每一次限定区域内只能有一位成员，否则就算违规，成绩无效。听起来这个游戏操作起来还是比较简单的，但是在实际的操作过程中我们发现几乎很少有一次就可以成功的，有些学生认为只要人不进到指定的区域内，我们在外面围成一圈用手直接拍就可以了，但这就违反了游戏规则，成绩无效。这个游戏在实际的体育教学中，最常见的一个问题就是全员参与度的问题，也就是这个游戏的重点——团队合作意识。有些学生队伍在指定的时间里完成了这个游戏并且没有违规，但他们的参与人数只有几个人，队伍里的其他队员几乎没有任何的参与感。那么这对于没有参与的学生来说，他们的团队合作意识可能会较为淡薄。为保证学生们的团队合作意识，在经过老师的指点后，学生队伍开始重新分配人数，保证队伍中的每一个人都可以参与到这个游戏中并帮助队伍取得胜利。这样一来，学生团队中的每一个人都有了自己的责任分工，学生们的团队合作意识也就更为明确。这样的课堂结果才是我们体育教学想要达到的教学目标。因此，将趣味游戏引入到体育教学中，可以有效的增强学生们的团队合作意识，帮助他们更好的运用团队的力量解决问题。

4.2、加强学生们体育竞争的规则意识

体育课程的安排在很大程度上是要保证学生们可以理解一些基本的体育项目规则，在此基础上培养学生们的体育竞技规则意识，提高学生们的体育道德精神。但就目前的实际情况来看，大多数的体育课堂几乎都是直接进行相关的体育项目训练学习，但对相关的体育项目比赛规则却很少有老师向学生们讲解说明，这就导致学生们在进行相关的体育项目比赛时会出现犯规的现象，但他们自己却意识不到。为提高学生们的体育道德精神，培养学生们遵守体育项目规则的意识，体育教师可以通过趣味游戏的形式帮助学生们树立遵守道德的意识。就以篮球比赛为例，老师可以在课堂上安排篮球竞技比赛，但胜负不是以谁得分多为判断标准，而是以哪支队伍犯错犯的少为判断标准。这样一来，学生们在游戏比赛的过程中就可以很清楚的知道哪些地方是篮球比赛中容易扣分的地方，而哪些地方是可以进行正常比赛的。用这样的方法，不仅可以让学生们对篮球比赛规则更加的印象深刻，在提高学生们的体育道德意识这方面也发挥了很大的作用。

4.3、提高教师的教学水平

体育教学在近几年有着很大的变化发展，但这种变化发展对于体育教师来说可能会加重教师的教学负担，教师的教学压力也会变大，在提高教师的教学水平上可能会出现瓶颈期。将趣味游戏引入到体育教师的课堂中，可以有效的缓解体育教师的教学压力，在此基础上可以提高教师的教学水平。体育老师在选取趣味游戏进行教学的时候，学生们的喜好可以更清楚、更直观的就看出来——对于学生们感兴趣的、参与度较高的游戏，体育老师可以将当做教学亮点，更好的进行课堂授课教学；对于学生们不感兴趣、参与度较低的游戏，体育老师可以有针对性的进行相关的课程改良，提高学生们的游戏参与度。

5、结语

当今社会不仅是一个飞速发展的社会，同时也是一个信息爆炸的社会，我们一旦与时代脱节，就会造成信息滞后，那么想要进行更深层次的发展是十分困难的。中职院校中的体育教学也是如此，如果老师们墨守成规，不懂变通，这门学科早晚会被学生们厌倦，这时候想要进行相应的变化已经没有任何意义了。在中职院校中进行相关的体育教学，只有抓住学生们感兴趣的地方，有针对性的进行相关体育教学，才可以让学生们真正的对这门学科产生兴趣，在此基础上开展相应的教学活动阻力也就会小很多。在中职院校的体育教学中引起趣味游戏，不仅可以提高学生们团队合作的意识与能力，对于学生们以后的发展也有着十分重要的作用。因此，我们需要需要重视趣味游戏在中职院校中体育教学的作用，在最大程度上发挥出其自身的优势，帮助学生们更好的进行体育锻炼。