浅谈高年段的识字教学

广东河源市源城区埔前镇河背小学 李秀丽

一、拼一拼，拼音是关键

古人云：万丈高楼平地起。要想起好高楼，必须要有稳固的基础，而识字最基本的便是我们的《汉语拼音字母表》，他就像大树的根茎，帮助大树从大地中汲取养分，从而维持大树的勃勃生机。掌握好《汉语拼音字母表》，对于拼读汉字是关键，也是识字的基本。

从小学一年级开始同学们便接触汉语拼音，识字教学也始终离不开汉语拼音。因此，在进行识字教学时，我抓基础，重拼读，让学生读准每一个音，每一个字。

如在教学课文《梅兰芳》中的生字“堤”时，因为“堤”和“提”这两个字很相像，学生们异口同声读成了“ti”这个音。我摇摇头表示否定，我提示学生用查字典的方法，学生动手操作后我出示“堤”的拼音，让学生自由拼读，通过拼读他们立即改正的错误读音，“堤”念“di”，不是念“ti”。同时让学生拼读进行对比也加深了对这个字的印象，我想如果下次再出现类似的情况，他们一定会根据拼音自行拼读，而不再是自以为是认为长的像的字都是一样读音。而且，汉字当中有很多的多音字，同字不同音，可见，识字过程中如果脱离了汉语拼音，那将会造成多少的错音呢？

二、换一换，增加识字量

刘向在《战国策·秦策四》中写道：“积薄而为厚,聚少而为多。”而《汉书·董仲舒传》中亦写道：“聚少成多，积小致巨。”这两句话都表明了积少成多的重要性。识字是一个漫长的过程，它不是一蹴而就的。通过平时的学习和生活中慢慢积累，一点一滴的垒成知识的大坝。从最简单的识字开始，随着识字量的增加逐渐学习更多、更为复杂的字。

《语文新课程标准》提出小学高年段的识字要求：“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。”有人认为识字需要花费大量的时间记忆每一个字的字形，做到正确区分。这是死记硬背，而这样的学习方式遗忘快，还造成学生的心理和课业的负担。我个人认为，识字是让学生在短时间内掌握更多祖国汉字，它应该是一个有趣的过程，能给孩子们带来识字快乐的过程。因此，在识字教学中，教师应避免大量灌输汉字，可巧用一些识字方法教于他们更多的汉字，避免学习疲劳，提高识字效率。在课堂识字教学中，我乐于采用“换一换偏旁或字”的方法来增加学生的识字量。

例如：在教学“幕”字时，我先让学生进行拼读，再组词。他们会组“屏幕”、“幕布”等，紧接着我会让学生想想有哪些字和“幕”字相似的。这时，识字面比较广的同学立马反馈出“慕”、“墓”、“暮”、“募”等字。学生们大胆发言，积极分享，为这些字组词加以区分。这一过程中教师放手给学生，充分考虑了每个层次的学生，从识“幕”字中延伸到其他形似的字，这也正体现了《语文课程标准》中：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

三、析一析，明白字含义

在会拼读的基础上，理解字的含义也是识字最重要的环节。理解字的含义就像大树粗壮枝干一样，显出强壮的生命力。理解字义并不是一味照搬教科资料书里的析义，作为教师我们应该“传道，授业，解惑也”。在理解字义过程中，我个人比较喜欢采用“随文识字义”的办法进行字义教学。

例如，在教学“斩钉截铁”这个词语时，如果让学生直接看资料书查出这个词语的意思，那就失掉了语文的最本真——学生自主探索。于是，我结合上下文的意思让学生理解。首先，我让学生通读一遍第三自然段，整体感知内容。然后出示句子“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。”教师先师范朗读，学生再有感情朗读，读出班长马宝玉的坚定，读出战士为了抗日胜利不畏牺牲的精神。通过反复有感情朗读，感受战士们的情感。最后提问：“斩钉截铁”这个词是什么意思？留有时间让他们思考。相信经过一系列的‘读、感、悟’，“斩钉截铁”的意思已经无形存在于同学们的心中，这时候教师加以适当的指导，引导学生组织语言，概括出“斩钉截铁”的意思：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。这就起到事半功倍的效果。析一析，帮助学生联系上下文理解字义，相信比死记硬背的学习效果来的好。

中华文化源远流长，所衍生的汉字亦是博大精深。因此，识字教学并不只是简单教会学生认识这个字念什么。作为一名人民教师，我们应该从“音、形、义”让学生感受到汉字的美。而作为一名小学高年段的教师，不能忽略了识字教学，我们要深刻认识到识字的重要性。学生只有会读，会写，会理解了，并形成自己的一套学习方法，这才是教师教于学生最大的财富。