我国高校体育教学改革过程中面临的问题及对策探析

□ 姚强

（正德职业技术学院 江苏 南京 211106）

1、前言

随着时代的快速进步，我国教育水平也在不断提高。在素质教育理念的倡导下，我国高校对体育教育的重视程度逐渐提高。结合体育教学现状来看，传统的教学理念和教学模式显然已经无法满足现代体育教学的需求，因此，我国高校体育教学改革在不断的推进，高校体育教学在历经一段时间的改革和创新之后，获得了显著的进步与发展，但改革过程中仍有诸多矛盾和缺陷显露，转变之路上出现了许多亟待解决的问题。这些问题涵盖体育教学目标、教学模式、教学内容以及教学方法等多方面，需要体育教育工作者投入足够的关注与重视，并积极的采取有效的对策和手段来加以解决。体育改革之路注定面临坎坷和波折，而如何迎难而上，解决改革中一系列的问题和挑战则是体育教育工作者首要考虑的问题。高校也应当对体育教学改革给予足够的关注与支持，从人力、物力、财力等方面给予支持和帮助，从而保障体育教学改革的有效落实和开展。

2、我国高校体育教学改革过程中面临的问题

2.1、教学目标不明确，课程安排不合理

结合现今我国高校体育教学现状来看，普遍存在教学目标不明确，课程安排不合理的现象。究其原因主要是由于缺乏对体育课程本质的理解和认识，没有充分结合当代人才培养的需求进行优化和完善。高校体育课程的教学对象是全体大学生，并非体育生，因此，体育课堂的教学目标不是训练学生专业体育技能和专业知识理论，开展高校体育课的初衷和目的是培养学生良好的体育意识与习惯，强身健体的同时激发学生对体育运动的兴趣与热情，从而促进学生健康成长与全面发展。体育教师在教学过程中应当充分认识到这一点，明确高校体育教学目标，转变传统的教学模式，避免将体育课当作专项训练和理论讲解的场所，这样不仅会导致学生对体育运动的兴趣大打折扣，更不利于提高体育课堂教学的质量与效率。除了教学目标不明确之外，课程设置的不合理也是制约教学改革的一大因素。很多高校仍沿用中学体育教学的模式和内容，课堂主要围绕各种球类运动展开，大一阶段体育课程是必修课，到大二的选修课才给学生自主选择的空间。大一阶段的必修课程很难调动学生的积极性与参与热情，并没有发挥很好的教学效果。

2.2、教学模式落后，教学方法陈旧

现今很多高校体育教师在体育课堂教学中仍沿用传统落后的教学模式和方法，采用“填鸭式”教学手段，一味的对学生进行知识点的灌输和讲解即便是在课外体育活动中也没有摆脱枯燥单一的教学方式，通过重复的示范和练习来展开教学工作。这种教学模式和方法会导致体育课堂变得索然无趣，课堂氛围枯燥乏味，很难调动学生的参与积极性，甚至会导致学生产生厌倦的心理。在落后的教学模式中，学生和教师之间缺乏有效的沟通与互动，不利于教师了解学生的学习体验和内心想法，更无法做到因材施教，忽视了学生的主体地位，很难针对学生设计合理的教学内容和教学方法。由于缺乏先进的教学理念作为指导，教师的教学受到很大的局限，也缺乏对教学手段的创新与设计。在教学内容方面，大部分高校体育教师更为重视对学生身体素质的锻炼，而忽视了更为重要的心理健康教育，缺乏对学生健康意识的引导和教育，无法满足现代体育教学的要求。可见，高校体育教学在教学模式、内容及方法等方面都存在一定的欠缺和不足，不利于发挥体育教学的作用和效果，难以达到理想的教育目的。

2.3、评价方式单一，缺乏完善的考核体系

高校体育教师对教学评价以及考核等方面重视程度不够，很多教师不重视课堂上对学生的评价和鼓励，而对学生体育水平的考核大多取决于期末时的成绩，这显然是不科学的。传统单一的考核方法并不能真正的判断出学生的学习情况以及进步程度。比如，部分学生由于身体素质本身比较弱，上大学之前比较缺乏锻炼，所以体育能力与水平较之其他体质较强的学生而言比较差，但是他们通过大学期间的体育课训练和锻炼，体育水平与学习情况得到了极大的改善和进步，即便其表现不够突出，但进步却十分显著，而通过传统的考核体系进行评估的话则无法充分肯定学生的进步与成长，这对学生体育学习的积极性也会造成负面影响。除此之外，由于体育教师和学生之间接触有限，每位体育教师通常要教学多个班级，所以无法准确区分每位同学。这会导致在期末体育测评考核过程中产生替考、代考等状况。这种情况不仅严重违纪，更不利于端正学生的学习态度，对体育课堂秩序造成负面影响，也不利于学生健康水平的提升。针对这些问题，体育教师应当加以重视，并积极寻求合理的解决对策，完善考核体系，促进体育教学水平的提升。

2.4、师资力量不健全，教师专业性欠缺

社会在快速进步，体育运动也不断发展，高校体育教学也应当紧随时代的步伐及时进行改革和创新。现今高校体育教学可选择的内容更加多样化，以往我国高校体育教学主要围绕球类运动以及田径运动展开，这些运动项目对场地和器材的要求较低，教学方式与手段也较为简单，所以这些运动方面的专业教师很多。长此以往，高校体育教学一直沿用这些教学内容。而现今舞蹈、健美操以及游泳等体育项目更受学生青睐，但受到场地与器材的局限以及缺乏专业教师等因素，导致很多高校无法开设这些课程。即便是开设了这些新兴课程也是让竞技类体育教师授课，这显然对体育教学的有效开展不利。除此之外，体育课程较之其他专业课而言，地位较低，学校对体育重视程度较低，投资力度有限，也会导致教师工作积极性的降低，缺乏创新意识。体育教师团队水平差距较大，很多高校聘用非体育专业教师展开体育教学工作，导致教师队伍水平偏低，部分教师专业水平偏低，制约了体育教学工作的有效展开。

3、高校体育教学改革的对策

3.1、明晰教学目标，合理安排课程

高校体育教师在体育教学过程中首要的是要能够明确教学的目标，结合新课标的要求以及学校的教学计划合理的设置教学目标，并以教学目标为导向合理的展开课堂体育教学。教学内容的设计以及教学方法的选择都需要充分结合教学目标。在教学目标的指导下，能够有效保障课堂的进度，让体育课堂的开展有目标有方向。在体育教学改革过程中，应当提高教师对教学目标的重视程度。除此之外，以往的课程设置与安排存在不合理之处，在教学改革中也可对课程安排进行合理优化和完善。例如在大一阶段便可开设选修课，让学生根据自己兴趣爱好自由选择体育项目进行学习。或者在整个大学阶段都合理的设置一些体育选修课让学生得到充分的锻炼和运动。这样有助于激发学生对体育的兴趣，也有助于帮助其养成良好的运动意识与习惯。

3.2、转变教学模式，创新教学方法

过去的教学模式和手段显然已经无法满足当代体育教学的需求，更不符合当代大学生的学习需求，现今学生个性鲜明、兴趣丰富，过去落后的教学模式单调而又枯燥，很难激发学生的学习欲望与兴趣。传统教学模式不注重学生的主人翁地位，也缺乏对学生主观能动性的调动，不利于对学生思维能力以及创新意识的培养，这显然与素质教育理念相违背。在体育教学改革过程中，教师应当充分意识到这一点，积极转变教学观念，创新教学模式与方法，借助先进的教学手段和科学的教学模式来展开体育教学。首先，应当还原学生的课堂主体地位，教学过程中注重对学生兴趣的培养，充分考虑学生的学习体验与感受，加强师生间的互动与交流，从而不断完善教学内容与方法。

3.3、改善评价方式，完善考核体系

在传统应试教育影响下，我国高校教育大多仍用 “一考定终身”的考核方式，体育教学也不例外。现今高校体育教学普遍存在评价手段落后，考核体系不健全的现象。在教学改革过程中，教师也应当抓住这一问题及时进行优化和完善。考试的方式一定程度上体现了公平，但在体育教学中却有失偏颇。学生自身体育能力和水平差异较大，通过期末考核来评价学生的学习情况显然不够合理。因此，教师可以从考核方式入手，优化和完善现今的考核评价方式，例如可以通过多考、纵比与常验等方式来弥补传统考核机制的不足。多考，指的是在教学过程中通过多次考核的方法来观察和了解学生的进步和差距，一些学生对考核结果不满意可以申请再考，从而选择最优成绩；纵比，指的是从学生自身体育成绩进行比较，了解学生的进步与成长，从而在分数上给予学生肯定和认可；常验，指的是在体育课堂教学上可以经常进行考核和测验，通过多种检测方式来了解学生的情况，进而进行客观合理的评价。

3.4、加强教师团队建设，完善师资力量

教师队伍的整体水平与专业能力对体育教学工作有着关键的影响。在体育教学改革过程中，高校应当强化对教师队伍的建设，致力于提升教师的专业能力与教学水平。首先，高校应当加强人才引进工作，聘用一些专业性体育教育人才，尤其是学校缺乏的体育项目的专业人才，弥补教师团队的不足。除此之外，高校还可通过培训等方式提升体育教师的专业素质与能力。体育教育工作者也应当从自身开始转变，首先是提升自身的专业技能和教学水平，变革和创新教学模式和方法，转变落后的教学观念，树立素质教育与以人为本的教育理念，及时发现体育教学工作中存在的不足与缺陷，并积极采取有效举措和手段加以解决，致力于完善自身教学质量与水平，进而促进体育教学有效性的提升。

4、结语

综上所述，体育教学是贯彻落实素质教育的重要环节，对促进学生德智体美劳全面发展有着重要的意义和作用。因此，高校应当对体育教学加以关注和重视，积极推动高校体育教学改革的开展。体育教学改革并非一朝一夕就能成功的，需要长期的建设和实施。在改革过程中，需要综合学校、教师以及学生等各方面的共同努力才能够保障教学改革的有效性。本文主要围绕高校体育教学改革进行了探讨，分析了高校体育教学改革中面临的问题和挑战，并进一步提出了解决的对策和措施，以期能够推动体育教学改革的进程，提高体育教学的质量与水平。