班主任如何管理班级

广东省肇庆市鼎湖区实验中学 龙树霞

班主任是班级的领导者，管理者，指导者。一个班级的好坏有赖于班主任的管理水平和指导水平，可以说班主任在带领班级方面起着举足轻重的作用。现在就本人当班主任的体会，谈谈自己的几点看法：

一、做好为人师表，率先示范的作用

班主任接触学生的时间最多，在学生面前班主任就是一面镜子，一本书，班主任工作是塑造学生灵魂的工程师，是创造良好班集体全面提高学生素质，陶冶学生情操的操纵者，这就要求我们班主任有完美的人格，所以要提高学生的素质，就先要提高自身的素质，真正做到为人师表，率先示范，要在平常的工作中，做到衣着大方得体，谈吐优雅，举止文明，处理学生心平气和，从不挖苦讽刺学生，在课外活动或劳动中放下老师的架子，一起参与力所能及的劳动，创造班级的凝聚力，进行无声的教育，为此师生关系融合，学生从心底里顺服，处理问题就容易多了，从而体现为人师的人格魅力。

二、完善班级的管理制度，提高学生的自理能力

由小学升上初中的学生特点是，在性格上是好动的，喜欢打闹追逐，叫人花名，热哄哄的，形如热锅上的蚂蚁，在学习上缺乏独立自主的学习方式，喜欢商量抄袭，以为完成作业就算，不会去复习预习。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事、每项活动、每节课长期熏陶才能形成。为建设良好的班风、学风、加强对学生课堂纪律、常规礼貌、卫生和劳动，培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务，为此，第一，我订立了班公约，在班公约中完善班级管理制度，将权力降到每一位班干部手中，班干部分工合作管理班中的事务，发现问题及时向班主任汇报，起到监督的作用。第二，班主任不能24小时跟踪学生，为了清楚学生日常生活的各项表现，我就要求学生写周记，在周记中反映班中的好人好事、坏人坏事，把心底里平时不敢对老师说的知心话在周记中反映出来，班主任就根据周记现象，实行对学生谈心、指导、实施因材施教，进行摇控式的教育，提高他们的自理能力。

三、尊重学生的人格，关爱“差生”

学生们有很强的自尊心，若轻易地伤害了他们，后果是十分严重的，学生们可以怕你，但并不尊重你、信任你，当面一套背后又一套，那是教育上的失败、班主任工作的悲哀。爱美是人的天性，尤其是模仿社会上的穿着，如我班有个外区调入的女同学，她喜欢打扮，平时喜欢涂脂施粉，染头发、涂指甲、穿吊带的露背装，气焰嚣张、目中无人，在调入前曾经与老师发生过打架吵闹的矛盾，她认为老师当着全班的面批评她，说她道德败坏是流氓行为……就感到很委屈，觉得老师伤害了她的人格，最后就破罐破摔，道德败坏下去，她说：“老师说我败坏就败坏吧。”由此可见班主任处理问题的轻率，伤害了这位学生的自尊心，使她失去了进步的信心，把这位学生推到了师生对立里面去了。相反地如果班主任对这类学生不高声训斥，而是循循善诱，耐心地帮助学生自己认识错误，端正思想态度，可能会收到好的效果。

四、班主任工作要取得家长的信任与支持

父母是孩子的第一任老师，学校的教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任与支持，能否教好学生，很大程度上取决于家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长互相了解的重要环节，所以一开学班主任就应对学生进行家访或电访，不宜在学生出现问题时才去家访。家访时不能流于形式、过于严肃，不能给家长一定的心理压力、不良的感觉，家访时宜采取闲聊方式进行，在日常交谈中取得应有的效果。

总之，能否培养出新时代的四有新人，就看我们班主任如何去组织、管理了。