优化教学课堂 实现教学双赢

山西省吕梁市孝义市中和路小学 余鹏云

初中信息技术课具有基础性、趣味性、应用性和理论性，掌握初中信息技术的基础知识和基本技能，有利于开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力。那么信息如何有效实施课堂教学，优化教学课堂成为信息技术课程能成功与否的重要一环。

一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己

学生是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。课堂学习中需要老师对学生掌握的知识进行纠偏、归正、拓展、延伸，这就要求教师有敏锐的教学机智，能够及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度有了更高的要求。因此，教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。

二、培养学生创新意识、创新精神培养学生的创新精神

首先教师要有创新意识，积极探索教学方法，讲究教学活动的创造性。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮”。而且计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，因此在课堂教学中，我们应结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。

三、合理安排课堂教学，提高课堂效率

教师先要充分了解所带班级学生的信息技术水平，分层教学：是指针对不同基础的学生采用不同的教学方法和学法指导，以及分配不同的学习任务。通过实施分层教学避免了基础好的学生无所事事，基础差的学生跟不上教学节奏，越学越差，严重的对信息技术失去兴趣。让每一个学生都能学到新的知识，获得进步。

多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物或现象，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

四、网络环境下，培养学生自主学习能力

叶圣陶先生说：“教就是为了不教”。教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生，而是为了培养学生的思维方式、自学能力，把开启知识宝库的钥匙交给他们，让他们以后在没有教师的情况下，也能打开知识宝库的大门。因此需要学生自觉主动的去学习，培养学生自主学习能力是非常重要的。

信息技术课可以通过恰当的探究任务激发学生自主学习的动机，从而培养学生的自主学习能力。如在讲“电子邮箱的申请”时，我设计了这样一个探究任务：通过因特网申请一个电子邮箱，并给教师发送一封电子邮件。我没有告诉学生申请邮箱以及收发电子邮件的具体操作，只是向学生介绍因特网上有哪些网站能够提供免费邮箱的网站、简单的导学案。让他们参考教学教材中的操作自己探索，遇到问题时可以向教师请教。学生积极地投身到申请邮箱和发送邮件的学习中，当这节课快结束时，我打开邮箱，看到大部分学生能够成功发来邮件。因此在这个过程中锻炼了自己独立思考的能力。

五、生活实践与信息技术教育有效结合，让学生在应用中提高

初中信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。教材的第一课就是《信息与信息技术》，学生第一次上课，而本课的内容理论性、概念性较强，如何让学生也能参与到教学活动中来呢 ? 学生是带着极大的学习热情进入到课堂教学中来的，要让学生主动参与到课堂教学巾来，必须要激活他们这种原始性的资源。以学生熟悉的身边事为切入点，让学生说说人类是如何获取信息、传递信息、加工信息的，这样的问题让学生有话可说，学生很自然地想到眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、用手摸等多种方法。通过这样循序渐进的引导.信息技术的发展也就渐渐清晰了.一堂原本枯燥乏味的理论课在学生的参与中变得生动起来。他们觉得这些知识都是他们自己说出来的，教师在课堂中穿针引线，激活了学生原有的生活经验和知识，让学生建构起有关信息与信息技术的新知识。

总之，我们持之以恒注重知识应用的综合学习，深入地研究不断摸索总结，进而实现信息技术教育的课程目标，提高课堂教学效率和质量，优化教学课堂实现教学双赢。