浅谈初中英语写作教学

山西省吕梁市文水县教育科技局教研室 孟海霞

一、主要问题概述

1.部分教师对写作教学重视不够

一是因为课时紧，教学内容繁多，在写作训练方面用时太少。

2.许多学生在写作中存在的问题

一是不理解题意，找不到题眼，主题不突出。二是文体不符要求，格式错误。三是文章的结构混乱，缺乏逻辑，语篇衔接能力差。四是学生不善于在阅读中学习写作。

二、应对写作中存在问题的策略

（一）教师应该从心底重视学生英语写作，并选择恰当的写作教学模式

在教学过程中要选择恰当的写作教学模式。写作的教学模式一般分为三种：注重结果的模式、注重内容的模式和注重过程的模式。注重过程的写作模式是相对科学的。这种模式的教学主要有以下几个步骤：写作前的准备、初稿的形成、修改、重写第二稿、老师评价，要求营造使师生能够共享信息的一种氛围，让学生意识到写作只是个过程，了解到初稿只是个开始，在与同学的评估合作中，清楚地看到自己的成功和进步。

（二）教师应注重写作评价

用赏识的眼光看学生的作文。在作文评改中，尽可能地发现习作中的闪光点，多表扬，把写得好的贴切的句子指出，在旁边加批注，让学生更有信心去写。

（三）学生要打好写作的功底

1.在阅读中学写作

写作教学要与阅读教学密切配合。在阅读中，教师要为学生提供大量的阅读材料，教给学生阅读方法，让他们记住其中要点，鼓励学生多记，多背优美的句子，这样学生会得心应手，再也不会感到心中无话说了。

2.由词到句的训练阶段

在写作教学中，应加强词汇方面的训练，让学生积累写作词汇。每个单元都坚持听写单词、词组。每学完一篇课文后，我们一般都要求学生用所给的单词、词组造句，引导学生多做一些一句多译练习。考试时选择自己最熟悉的句型进行写作，就会减少失误。

3.由句到段的训练阶段

由句到段训练阶段，我们可以改写或缩写课文。学生在学习课文时积累了不少词汇、句型，在此基础上要求他们改写作文。课本中有记叙文、日记、便条、书信、广告、说明等体裁，文中还有大量的插图，可以利用这些图片让学生看图说话写作。

4.丰富学生的词汇量

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词量为基础。《英语课程标准》要求初中毕业生的认知词汇量应达到1600个，习惯用语达到300个，但实际上大部分学生掌握的词汇量都达不到要求，因此就增加了写作的难度。

5.笔头练习是关键

写作是一个复杂的思维过程，它和汉语写作一样注意字词篇章，首先要选词，造句然后再组段，成文。学生要想学会如何遣词、造句、谋篇，必须平时要积累英语的语言知识。

（四）学生要锤炼英文写作的技巧

1.突出主题

学生在写作前必须清楚写作的意图和主旨，写好作文的关键是围绕主题展开陈述。平时要指导、训练学生强化审题意识、养成审题习惯，理清审题思路。

2.结构清晰

三段论式是写作通常采用的写法。每段先用简练的语句表明主题，亮出观点，文章一开始要点明题意。

3.逻辑缜密

写作绝不是简单地将句子的拼凑和组合，它对句子有着特殊的要求，比如句子与句子之间的连贯性和完整性等。写作中段落与段落之间的连贯性更要重视，平时多训练学生正确使用过渡性词语，如使用and, so, or, afterwards, but，however， because等连词，力求让文章生动流畅。

4.字词语法精确

写作中要正确拼写单词，熟练运用各种词性，如名词，动词，形容词，副词，冠词等。灵活运用所学的句型句式来表达意思，恰到好处的复合句一定会为文章增色不少。注意准确运用时态和语态，学会用相应时态表达不同环境下的不同事件。

（五）培养良好的写作习惯

1.修改作文的习惯

很多学生写作完后养成不修改作文的坏习惯，从而慢慢失去修改作文的意识和能力，殊不知自评对写作能力的提高有极大的帮助。

2.用英语写日记的习惯

在刚开始写时，学生可能觉得无话可写，教师可以先提供一些素材，让学生写周记。训练时间长了，学生就有了写作兴趣，再写就容易多了。

3.正确良好的书写习惯

正确、清楚规范的英文书写，正确的使用大小写字母、英文标点、单词移行等是一篇完美的作文的根本。

综上所述，英语写作最基本的就是具备英语写作的基本功，也就是正确运用语言知识，恰当地组织安排，并能有效地用文字表达思想。做到这一点，也就可以说已经跨入了英语写作的大门。教英语写作训练，并非一朝一夕所能完成，它需要一个持久的过程，老师们多重视英语写作的重要性，给同学们恰当的辅导和教学；同学们平时多加强训练，做一个有心人，写作一定会取得理想成绩。