浅析高中英语口语现状

山西省晋中市昔阳县中学校 宫莉娟

随着国际化进程的加快，中国与外国的贸易往来日益频繁，使得我们要用英语与外国人进行交流，英语的交际功能日益突出，口语能力的培养显得尤为重要。作为一名高中英语教师，除了自身能说一口流利地道的口语外，还要引导和培养学生具备一定的英语口语交际能力。

一、提高高中师生口语的必要性

《英语课程标准》是当前和未来一段时期有关英语教育和教学的纲领性文件。它突出工具性和人文性，重视和倡导语言学习的“实践性和应用性”；培养学生具有“用英语与他人交流的能力”，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

此外，《英语课程标准》对口语的要求是：能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地作简短的发言；

能就一般性话题进行讨论；能根据话题要求与人交流合作，共同完成任务；能用恰当的语调和节奏表达意图。

对于语音，在口头表达中做到语音语调自然和流畅。对于情感态度，有正确的学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通和表达；在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；在英语交流中能理解并尊重他人情感，能在交流中用英语简单介绍祖国文化。对于交际策略，在课外活动中积极用英语与同学交流；借助手势和表情等非语言手段提高交际效果；通过重复或解释等方式克服交际中的语言障碍；利用各种机会用语言进行真实交际；监控交际中语言运用的得体性。

与此同时，《英语课程标准》对英语教师学科素养提出了更高的要求。英语教师学科素养的总体要求是：具有扎实的语言基本功，即掌握语音、语调、语法、语用等基础语言知识；英语口语自然流利，语音语调正确得体。提升英语教师的学科素养是提升教学水平、提升学校英语教育可持续发展的重要保证。

二、高中师生口语现状

（一）高中师生仍然没有意识到英语口语的重要性

目前，高中学英语的目的主要是应付国家高考，而国家高考中没有口语和面试，所以练不练口语无关紧要，而口语在以后的学习和工作中可以提高，现实中也很少用英语口语进行交流。所以没必要花费时间和精力练习口语。结果就出现了“高分低能”和“哑巴英语”的现象。出现这个现状的原因是师生对英语学习的终极目标认识错误。实际上学习英语是为了交际需要，在日常交际中有75%是通过听说和身体语言实现的，只有25%是通过书面语言实现的。同时，加强英语口语的学习对书面语也有极大的推动作用。

（二）高中英语课堂的母语式教学

现在的英语课堂，使用英语口语的比例较低只有24%，大部分的英语教师还是用的是“语法翻译法”，即先分析语法，然后把外语翻译成汉语，逐字逐句翻译，把翻译当成教学的目的，成了一堂汉语课。较多的使用母语教学，严重地影响了学习英语的氛围。英语教师过分地关注阅读和翻译能力的培养和语法知识的传授，缺乏对学生语言能力的培养。

（三）高中英语教师口语亟待提高

俗话说：“打铁还需自身硬，革命先革自己命。”“工欲善其事，必先利其器”。但是现在有些高中英语教师的口语状况堪。有些英语教师英语语音发音不准还带有方言，音素读不准，重音语调等方面常出错；有些英语教师口语能力差，不能用标准流利的英语组织课堂教学，包括发音，节奏，语音，语调，重读，连读，失去爆破音等掌握不到位。还有英式英语和美式英语混用。

总之，受应试教育的影响，我国教学中普遍存在的问题是，知识传授比重较大，但是语言实践不足，导致听力口语很差。

三、提高口语的途径

（一）高中英语教师口语的提高

高中英语教师的口语水平不容乐观，这就要求我们及时地充电学习。可以参加一些外教口语一对一培训；平时多听英语广播如BBC，VOA；多看英语文章；多听英文歌和看英语电影，然后跟着反复模仿发音和语音语调。练习口语是一个坚持不懈的过程，要求每天都要练习，持之以恒。

（二）高中生口语的提高

首先，要让学生意识到学习英语口语的重要性，多学一门外语就等于多长一张嘴，多长一双眼睛，现在世界上有一半以上是用英文出版的，全世界的电台有五分之三是用英语广播的，由此可见英语的重要性。

其次，尽量给学生创造说英语，接触真实英语的条件。在教学中，要想培养学生“说”的兴趣，每次课前5分钟free talk, 让一位同学讲他感兴趣的事情，故事，新闻或异国风土人情，也可以自由结合自编小对话，进行课本剧表演等。上课尽量用全英教学，用英语去解释英语。课堂上可以针对所讲的课文的话题，组织一些口语活动，pair work, group work, situational dialogue, interview, role play, debate, retelling,news report, impromptu speech, simultaneous interpretation, etc.课后组织一些有效的课外活动，例如英语角，英语即兴演讲比赛，英语辩论朗诵赛，英语短剧，英语双语晚会，英语歌唱比赛等。在这个过程中，适当教授一些口语表达的技巧和理论，比如近似表达法，迂回表达法，动作表达法，转换语言法等。另外对于学生口语表达的错误，教师应采取宽容的态度，不应随意打断他们的表达，否则将不利于提高学生口语的流利性。

最后，对学生的口语进行评价。根据《英语课程标准》的听说能力参考评价标准，分别从语音，语调，听力理解，表达的流利程度及表达的可理解度，用词恰当，交际策略，文化理解和学生表达中的行为表现等方面进行评价。一般可采用等级方式记录成绩。通过这样的课堂课外话动激发学生学习英语口语的热情，树立自信心，敢说英语。

总之，英语口语的学习和练习任重而道远，不可能一蹴而就，需要长期的坚持不懈的努力。Practice makes perfect！