论我国中小学数学教学方法

四川省广安市广安区龙台镇旺盛九年一贯制学校 代家语

当今世界各国都非常重视数学教育,尤其重视数学思想方法。这是因为数学知识是定型的、静态的；而数学思想方法是发展的、动态的。从传统的角度来看,知识的记忆是暂时的,但思想方法的掌握是永久的。知识只能使学生受益于一时,而思想方法将使学生受益于终生,因此好的教学方法举足轻重。数学思想方法的教学研究,有利于推动数学学科的发展,有助于优化课堂教学,发展与完善学生的认知结构,提高学生的数学素养,是我国推行素质教育的突破口。

研究我国的中小学数学教学方法,其目的在于通过对数学思想方法理论的认识,增强教师进行数学思想方法教学的意识,从而认真挖掘新教材中所蕴涵的数学思想方法,在教学中大力开展数学思想方法的工作；掌握正确的数学教学方法,它的特点是以理论为基础,结合教学经验,结合教学实践,以具体的教学案例说明在课堂教学中、解题中常常渗透着不止一种的数学思想方法。

我国的数学教学方法的发展，对于在我国的传统教学模式中，教学主要强调以教师为主，以课堂为中心，教师一般仅仅注重传授知识和解决难题，而对情感因素在教学中的作用往往不给予足够的重视，因此学生不能作为学习的主体，作为学习的主人来主动参与教学，使得学生积极的数学情感得不到体验，意志品质得不到体现，学生只是消极的参与教师的教学活动的研究有着十分重要的意义。

通过对我国数学的教学方法，我将我国的中小学数学的教学方法做了深入探索。在文中，我将具体的选题研究方法列出如下：

（1）讲授法

通过讲授法可以感悟到真实的课堂氛围。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

（2）谈论法

谈论法也叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

(3) 演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

(4）练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

(5) 读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

（6）课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

(7）实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。

(8）启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。

(9）实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。

教学方法一般具有多样性和反复性，因此，问题的出现也应根据实际的不同情况加以讨论和解决，以下就关于数学教学方法研究所得到的主要问题的呈现提出解决方案以及解决的预期结果：

（1）解决地方教育水平缩小差距，在于教学方式的改革，其改革的重心在于对教材的选择性

教材是承载教学内容的载体，是教师教学的依据。不可否认，在当前使用的一些教材中，地方选择的教材各有差异，有的教学改革的成果有许多反映不出来；有的无法施用于教学，题型几乎完全是编者杜撰的题目，与实际脱节。因此教材在一定程度上影响了教学方式的发展。要解决“如何教”问题，必须推进教材改革，在编写中用最新的教育思想作指导，吸收最新的改革成果，形成以教师为本的好教材。在实践中，我们根据自身推动教学改革的实践体会，编写出新的教材，引进了启发式、讨论式的课本内容，以提出问题的形式引导学生深入思考。

（2）解决传统教学问题化，应该加快推进新型教学方法以谋求转变传统教学思想

在传统的教学思想中，从学校到社会的普遍反应是：数学难学，在实际中用不上，内容很容易遗忘。时至今日，相当多的课堂仍沿用长期以来以教师为中心、教师以教材为中心、教材以学科的理论体系为中心的教学模式。教师不提醒学生动脑、不提示学生分析解决当前的“未知”，而是一味的“灌”与“填”。这样的教学模式加剧了学习的难度，囚禁了学生的思维，使学生养成依赖老师、依赖书本的习惯。

(3)加强基础学的新式教学，促进中小学数学教学方式的进一步趋向现代型

近年来，基础教育课程的改革正在积极稳步地进行，并取得了丰硕的成果。作为改革课程的阵地和落脚点的课堂也不例外，同时我们也应当看到，许多课堂的应有生机和活力还未能得到完全的体现，学生的课堂思维不能得到更大的发挥，所以我们必须更加重视在中学与小学教育中力促教学的现代化进程，以此来加强一般基础型的教学。