情境教学法在思想政治课中应用策略研究

吉林省东北师范大学附属实验学校 苗万华

一、创设“参与式”的教学情境，发挥学生主体作用

让学生学会主动学习已经成为当今课程改革的课题之一，而且越来越受到教育界的关注。但是受到传统教学模式的影响，许多学生已经养成被动接受知识的习惯，学习缺乏主动性。要使思想政治课生动鲜活起来，教师要创设“参与式”的教学情境，唤起学生的兴趣，促进学生主动参与的意识，让学生产生“要我学”为“我要学”的思想转变。比如教师在讲国家、政党、公民、我国的民主和法制等，很多都是抽象的概念，学生在学习过程中会觉得枯燥生涩难懂，知识理解有困难，学生就会厌学，学习效果会很不理想。所以教师在教学过程中，创设一些能够让学生参与其中的情境，学生主动获取知识的能力会得到提高，并且在亲身参与的过程中对知识的理解和掌握印象会更加深刻。在课堂教学实践中，还可以尝试让学生自主学习，编排小品、课本剧等方式，让学生以小组学习的方式，合作学习，然后上台交流，或者亲自到讲台上去讲解一些知识，使“教”与“学”的双方发生了变化，让学生在课堂上学习到更多的知识，这个过程就需要教师对课堂教学进行一番斟酌，引导帮助学生积极“参与”，更好的发挥学生的主体作用。

二、创设“体验式”的教学情境，提高学生实践能力

“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生的感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，思想政治课的教学内容理论性很强，但学生学习知识的目的是为了更好的解决实际生活中的问题，如果能够创设丰富而切合实际的教学情境，让学生能够有身临其境的感受，在学生在体验中学习和成长，对教师和学生来说都大有裨益。

三、创设“时政式”的教学情境，丰富课堂教学

思想政治课本身的特点就是具有时政性，要求思想政治课教师本身关注时政热点，要把教学过程同当代发生的事物，同当今世界，同我国社会主义现代化建设，同改革开放紧密联系起来，为解决学生对现实问题的认识服务。教师要贯彻这一教学规律，要广泛的收集当代的社会信息，利用新闻媒体、报刊杂志中的信息，用收集来的当今最新鲜的社会信息充实丰富教学内容，让学生积累生活经验，体验社会生活，把学到的理论运用到现实生活中去，使教学和现实生活联系起来。在教学中教师不但要选择典型的例子作为讲课的范例，同时让学生举出一些生活中的实例，最好是时政性的新鲜事例，使学生用生活中的观察到的信息去补充教师教师的例证。这样就使学生了解我们时代发展的社会进程，把学习和现代生活及社会主义建设结合起来，这对学生的世界观的形成也是有引导作用的，当然教师不仅要自身创设“时政性”的教学情境，还要引导学生一起关注时政，并且要能过引导让学生多看新闻类栏目、关注时政要闻和专题，而且要有辨证思维，客观评价。既然是时政热点，所以总是不断变化的，所以作为学生要具备良好的公民素养，养成关注社会、关注实际的良好行为习惯。通过创设“时政式”的教学情境，把教学内容和时政热点结合起来，以此有利于丰富课堂教学的内容。

四、创设“趣味式”的教学情境.，培养学生学习热情

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生如果学习兴趣浓厚，就会积极努力的学习，学生的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。没有兴趣的去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的学习效果。这就要求老师在教学过程中，运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。创设趣味性的教学情境，培养学生的学习热情。在学习《树立正确的消费观》时，我就采取了小品表演情境形式进行新课导入，我让学生通过课前预习，编排小品，让学生在小品表演的过程中，了解各种消费观念并能判断正误，提高了课堂教学的效率，远胜于教师一字一句的讲授、解释。在学习“树立正确人生观”内容时，我以一曲“祝你平安”引入主题，歌词中：“你的所得还那样少吗?你的付出还那样多吗?人生的路就有许多愁与苦，请你不必太在意，洒脱一点过得好。”让学生通过歌曲情境，体味歌词的意义，探究出课堂教学中如何对待贡献与索取的关系，如何树立正确人生观的课程主题。总之，思想政治课是进行马克思主义核心价值观教育的课程，是培养学生科学的世界观、人生观、价值观的课程。要上好这门课，取得良好的教学效果，思想政治课教师必须创设出丰富而有趣的课堂教学情境，让学生由被动变主动，不仅可以使学生充分参与到教学中来，而且可以增强学生主动获取知识的能力，既感化了学生，又激活学生的灵感，让学生学会从思想政治教育的素材中主动获取营养，以达到我们的教学目的。

五、创设“问题式”的教学情境，培养学生思维能力

善于提出问题是教学中必不可少的一个环节，也是提高教学质量的重要环节。因此在教学中，可以设计有价值、有梯度、有层次的问题，以问题为线索展开对教材内容的理解，引导和组织学生主动探究、讨论、开展合作学习，这样既锻炼了学生运用基本原理分析问题的能力，又使他们能够共享探究的成果，同时也培养了团队精神。思想政治课教师应根据教材中的知识，有目的的创设问题情境。教师要注重提问的艺术，要懂得创设问题情境，以提高教学效率。创设问题情境的过程中，有一些基本的要求，要根据教学目的仔细考虑，精心设计，对每一个问题所要达到的教学目标也要明确具体，切忌随意盲目的提问。同时，提问时机也要进行选择，最大限度的发挥提问的功能，起到事半功倍的作用。教师创设的问题情境还要面向全体同学，使每位同学都有机会思考并从问题的解答中受益，针对教师的提问，学生在回答中可能出现各种各样的情况，教师要随时根据变化了的情况灵活处理课前设计好的问题。创设的问题情境的具体方式方法有很多，在教学过程中，根据新旧知识的内在联系设计一些问题，通过复习旧知识而引入新知识的提问方式，可以达到温故知新的效果。教师还可以给学生讲述一些成语典故、名人轶事、现实材料等为基础，提出一些问题，引导学生去分析论证。