让学生学会观察

山东省诸城市林家村镇瓦店小学 王玉存

小学生应“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”可见,小学语文教学,加强对学生观察能力和观察习惯的培养,意义十分重大。而小语教材中很多课文写得具体、生动、形象,无不是作者细致观察的结果。因此,阅读教学与观察能力的培养有着十分密切的关系。

下面谈谈自己的具体做法和体会。

一、认识观察的重要性,激发观察的兴趣

借助课文,不断提高学生对观察重要性的认识,培养观察的兴趣,以提高学生观察的积极性、自觉性和持久性。《珍珠鸟》是五年级的一篇课文,作者通过 细致的观察,形象、生动地介绍了翠鸟。文中这样写道:“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”教这两段课文时,我启发学生思考:读到这里,珍珠鸟给你留下了怎样的印象?你喜欢它吗?你看过珍珠鸟这样的形态吗?通过启发, 学生认识到这是因为作者通过细致观察,抓住了珍珠鸟外形特点和动作特点,才能写得这样逼真。

上完这节课,我对学生说:“同学们,在我们的周围,每天都有许多有趣、生动和激动人心的事物发生,而许多同学对生活的感受不深,只是一种无意识的感知,没有用心观察,因而,他们面对生活的许多新鲜事视而不见,充耳不闻,即使看到了也无动于衷,这不能不说是一种遗憾。因此,我们要学做生活的有心人,留心周围事物,并养成习惯。这样,我们在表达时也能像作者那样下笔如有神了。”

听了这番话,同学们情绪高涨,个个信心满满,兴趣倍增。课后,我有意识地出了一道观察习作,题目叫《我家的XX》,引导学生观察身边的小动物, 如:小狗、小猫、小兔子等,写下自己的新观察和新发现。第二天,再对学生的观察习作进行评析。一个同学这样写道:“今天,我认真观察了小兔子,我发现兔子 特别胆小,而且很会跑。当有突然响动时,它就会马上做好防范准备,还会迅速逃跑,躲进角落。我吹了声口哨,它立马不见了。还有,见到陌生人,它又惊慌不已,生怕受到伤害。所以,我要小心地保护它。”我及时肯定和鼓励了这个孩子在观察中的新发现。第一次观察活动,在老师的点评下,同学们很有成就感,他们尝 到了观察的甜头,对观察事物的兴趣渐渐浓了。

二、“授之以鱼”不如“授之以渔”，教给观察的方法

由于小学生具有好奇、好动、好问的心理,他们不善于观察,往往只对自己感兴趣的事物进行观察,而没有考虑事物之间的联系,因而,“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师应事先教给观察的方法和顺序。

1.观察有序

学生观察有顺序,不仅能促进思维的条理性,还能使表达有条理。教材中许多课文都是作者有顺序观察的结果,包括:由近及远或由远及 近;从上而下或从下而上;先中间后四周或先四周后中间;从局部到整体或从整体到局部;从景到人或从人到景;由因及果或由果到因;从静到动或从动到静;由表 及里或由里及表等。这些观察方法都渗透在文中。如:教学如《爬山虎的脚》，处处体现了作者对爬山虎细致用心的观察。只有细致入微的观察，才能发现爬山虎的叶――“刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的……叶尖一顺儿朝下……”。只有用心观察才能 发现爬山虎的脚――“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角……”“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆 片，巴住墙……”“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了……”将不为人注意的爬山虎的脚描写得形象具体。让学生思考:作者按什么顺序观察的?并让学生用举一反三的方法,说出各段观察的顺序。教完了课文,再组织学生观察景物, 引导学生边观察边交流,然后拟写观察顺序提纲。

2.观察要有重点

学习对中心部分有重点地观察,既可以促进学生思维向纵深发展,又可以使学生表达时突出重点,具体生动。如:《狼牙山五壮士》五壮士的形象活现在我们的眼前,学生都很受感动。我启发学生,正是作者细致入微地观察了最能体现五壮士品格,人物的动作、神态等都像摄像机的镜头似的无一不收入作者的眼中,才把五壮士表现得淋漓尽致,才让读者读了仿佛亲眼目睹,钦佩之情油然而生。

3.观察要持之以恒

一种事物,有时经过一次观察,不能把握事物的全部特点,必须持之以恒,从不同方面、不同角度、不同层次观察,才会发现事物在不同情况下的各种特点。正所谓:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”这样,才能达到全面认识事物,发现存于事物外表之中的本质特点。

每个人都渴望得到别人的赞赏和肯定。对于小学生来说,更是如此。因此,在学生每次观察之后,教师都给予积极的评价,并在班级设立表扬栏, 提供展示的平台,有“小小观察家”、“小小哥伦布”等,同时,每周举行一次“我的新发现”发布会。这样,学生乐于表现自己的天性得到满足,他们的观察能力 将得到更好的发挥。

总之,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。从阅读教学入手,让学生在学文的同时,不断地学会观察,学会发现,学会表达,并引导他们养成习惯。这样,“以学生发展为本”的教学理念必将在教学中水到渠成，课堂,也因观察而精彩。