高校体育教学新模式——自助餐式教学方法探索

□ 刘淑彬(常州大学怀德学院体育部 江苏 泰州 214513)

高校体育教学是帮助学生增强体育意识，养成终身锻炼习惯的关键性阶段，高校应该根据自身实际情况，结合学生身体特点以及接受知识的能力水平，采取有效的教学模式帮助学生健康发展。高校体育教学应该以学生为中心，采取自助餐式教学模式，充分挖掘学生潜能，进一步增强学生的身体素质，促进学生的身心健康发展。

本文就从自助餐式教学方法的优势和特点出发进行分析，进而指出了当前高校体育教学过程中存在的问题，进而有针对性的提出了相应的解决措施，以便能够帮助学生增强体育意识，养成终身锻炼的好习惯，促进身心健康发展。

1、自助餐式教学方法的优势和特点

1.1、自助餐式教学方法能够提高学生的学习兴趣

高校体育教学的目的是为了培养学生锻炼身体的好习惯，帮助学生身心健康发展。自助餐式教学方法使得学生在选择时拥有了自主权，使得学生能够根据自己的兴趣和爱好自由的选择体育项目单元进行学习，从而极大的提高了学生的学习兴趣。高校体育教学过程中，学生自由选择自己喜爱的项目，可以充分发挥自身优势，充分发挥自己的主观能动性，尽情的感受成功的快乐。自助餐式教学方法能够真正改变传统教学方法的弊端，使得学生积极主动得投入到学习中去，充分体现了学生的主导作用，帮助学生身心健康发展。

1.2、自助餐式教学方法提高了教学效果，加深对于体育项目的理解

高校体育教学采取自助餐式教学方法使得学生在学习内容的选择上面具有了主动权，使得他们能够结合自身需要，自由选择体育项目内容，这样的教学方法使得学生能够掌握更多的体育知识技能，有利于学生更好的投入到体育学习中去，极大的提升了学习效果，加深了学生对于体育项目的理解。与此同时，自助餐式教学方法也使得学生有足够多的时间进行学习，有利于学生更加深入的掌握学习内容，起到事半功倍的效果。自助餐式教学方法使得传统的灌输式教学方法被淘汰，教师与学生处于平等地位，学生的学习效率大大提高。

1.3、自助餐式教学方法使得教师的优势充分发挥出来

高校体育教学过程中，由于体育教学项目种类繁多，每一种体育项目都有专门的教师进行教学。自助餐式教学方法在高校体育教学过程中的应用就使得每一个教师专注于自己的教学项目，从而使得教师的优势充分发挥出来。高校体育教师能够根据学生的性格特点选择合适的教学方法进行教学，进而使得教学效果大大提高。由于是自助餐式教学方法，学生的兴趣千差万别，体育教师应该把不同的教学项目有机的结合起来，尽量满足每一个学生的需要，帮助学生身心健康发展。

1.4、自助餐式教学方法能够让学生更加个性发展

自助餐式的教学方法与孔子的“因材施教”思想不谋而合。所谓的自助餐式的教学方法就是让学生自主选择自己喜欢的体育课程，这样以来学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择。我们通常说；“兴趣是最好的老师”。学生对于自己感兴趣的科目就会不断的自我探索，自我前进式学习。这样的学习推动力能够让学生对感兴趣的体育项目学习的更加深入，获得更多的知识。

1.5、优质的课程可以最大化发挥价值

在自助餐式教学的模式下，是学生去选择课程。这样以来就会让优质的好课程发挥更大的价值，让学生都看到优质可课程。通过互联网的传播特点可以让优质好课进一步发挥它的价值。一门优质课程通过自助餐式教学方法在学生群体中迅速传播，更多的学生可以享受更加优质的教育资源。

2、当前高校体育教学过程中存在的问题

2.1、高校体育教师的教学方法不恰当，学生的学习兴趣不高

传统的高校体育教学过程中，体育教师的教学方法不恰当，不能突出学生的主导地位，从而造成学生的学习兴趣不高。再有就是，高校体育教学采取统一安排教学内容，这样使得学生不能根据自己的兴趣和爱好自由选择教学内容，进而不能充分发挥学生的优势，教学效果自然不好。还有许多高校体育教师的自身素质比较差，在实际的教学过程中会把自己的情绪带到教学中去，这就使得学生的情绪也会变得不好，这就极大的影响了教学质量。

2.2、高校体育教师自身的优势不能得到充分体现

高校体育教学过程中，由于受到教学条件的限制，高校统一开设的体育项目种类比较少，往往都是一个体育教师教许多类型体育项目，这样就使得教师自身的优势得不到充分体现，教学效果自然也大打折扣。再有由于学生相互之间存在差异，在教学过程中需要因材施教，而在实际的教学过程中，由于教学时间有限，教师不可能考虑到每一个学生的特点，所以使得学生的兴趣、爱好都得不到充分体现与发展。在实际的高校体育教学过程中，教师过多的重视教学方法、技巧的传授，而忽略了学生的兴趣、习惯的培养，从而使得学生只是为了完成任务而锻炼，根本不能养成终身锻炼的好习惯。

2.3、体育考核流于形式

当下的高校体育教学模式中重形式轻内容普遍存在。高校的体育教育基本还停留在表面上。教学内容千篇一律，教学结果基本合格。这样的现象不仅仅存在于几所高校，而是存在于绝大部分高校的体育教育课程中。应付检查，学生也同样疲于应付，这是普遍存在的现象。

2.4、教学课程设置单一

高校的体育教学课程单一，其中简单的队列模式为主要的体育教学组织形式。单周上课频率低，并且一周也就只有一到两次课程，这远远达不到国家对于大学生身体素质的要求。大多数的学生对于单一的课程方式普遍提不起兴趣，这就导致了学生逐渐对体育的厌恶。

2.5、忽视体育理论的教学

当下高校的体育教育普遍轻视理论教育甚至没有理论教育。这就进一步导致了学生不了解运动的具体原理，在练习中学生很容易主观性的造成运动损伤。不利于学生身体素质的提高。对于体育教育中的认知、情意、智力方面的发展没有得到注意。理论课成为了一种“附属品”。

3、高校体育教学新模式—自助餐式教学方法

3.1、合理安排教学内容，突出学生优势

高校体育教学过程中，教师应该依据学生的性格特点，选取比较具有特色的体育项目让学生选择，合理安排教学内容，引导学生正确选择适合自己的项目，从而更好的突出学生的优势。高校体育教学担负着提高学生身体素质，培养学生体育技能的重要任务，自助餐式教学方法就能够为学生提供丰富的体育项目单元，让学生自由选择，更好的促进学生的健康发展。

3.2、高校体育教学应该制定出相应的考核方法

考核与评价也是高校体育教学中的一个重要环节，同样也是衡量教师教学水平、学生学习能力的重要方法，为此，高校体育教学过程中，体育教师应该根据项目的特点，制定出相应的考核方法，做到公平、公正，客观反映每一个学生的学习情况，让学生能够真实客观的了解自己的学习情况，从而及时的进行改正。

3.3、高校体育教学应该制定出具体的管理制度

高校体育教学过程中，自助餐式教学方法使得学生的自主性得到大大提高，学生的活动范围扩大，管理起来也就比较困难，为此，教师应该及时的制定出相应的管理制度，对学生进行正确的引导，使得学生能够真正感受到锻炼身体的益处，从而自觉的投入到锻炼中去。高校体育教学应该制定出严格的管理制度，对学生行为进行约束，帮助学生更好的学习，帮助学生养成终身锻炼的好习惯。

3.4、充分发挥授课教师的主观能动性

高校的自助餐式教模式，能够有效的发挥教师本身的专业优势。通过强化教师本身的优势，改革教师薪资制度。不再以单纯的教学课时来作为教师薪资的计量标准。而是通过学生评价+教育优质率+专业技能水平+教师道德评价的4+模式来作为体育教师的薪资计费标准。这样可以充分的调动教师的主观能动性，还能够对教学质量高的教师带来丰厚的薪资水平。做到真正的对教师水平的评估，发现优秀的教师，鼓励教师向着自己专业和擅长的领域深入探索。正所谓：“专则优”。

3.5、利用现代化的多媒体进行教学

当下多媒体技术，互联网的迅猛发展。为高校体育的新教学方式提供了技术支持。充分利用多媒体及信息技术，为自助餐式教学提供了可能。在自助餐教学模式下，学生较多且不方便管理，在这样的情况下可以借助社交软件的便捷性，进行实时签到。同时也可以将教学内容进行上传，可以供学生无限次下载回看，这样以来不仅提高了授课效率同时提高了授课质量。

4、结束语

综上所述，本文通过从自助餐式教学方法的优势和特点出发，指出了当前高校体育教学过程中存在的问题，进而有针对性的提出了自助餐式教学方法在高校体育教学过程中应用的措施，以便能够真正帮助学生养成终身锻炼的好习惯，能够全身心的投入到体育锻炼中去，进而形成健康的体魄，促进身心健康发展。

同时我们也因该看到作为新的高校教学模式的探索，自助餐式的教学模式仍然有很大的改进空间。实施方面仍然有较多的掣肘之处，这就需要我们进一步加大试点力度。总结出更多的经验和可以有效推广复制的模式，促进高校学生身体素质的提升。自助餐式的教学方法在成熟后可以推广到更多的学科，为学生的个性化发展提供一种行之有效的途径。为我国教育事业提供一种有意义的借鉴，为建设我们的人才强国目标添砖加瓦！

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