微课在生理学教学改革中的应用初探

丁娟，于承军，周旭，陶虹，罗彦，侯玲，扈启宽，李光华

（宁夏医科大学，宁夏银川750004）

近年来，新的教学理念、教学模式和教学方法不断出现，为高等医学教育改革注入了新的活力。特别是基于网络视频信息技术的兴起，微课、慕课和翻转课堂逐渐走入大家的视野，成为教学改革的热点。其中微课的优点是知识点明确、时间短、可反复观看，并且不受地点和时间的限制，学生可随时利用碎片化的时间进行学习并被广大师生接受。本文结合我校生理学教学和微课的特点，从教学实际情况入手，对微课在生理学教学改革中的应用进行深入探索。

1　生理学教学及现状

生理学是一门研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的科学，是高等医学教育的主干课程之一，它既是理论性、实践性和应用性很强的医学基础课程，同时又是病理学、病理生理学、药理学等临床医学基础课程的理论基础，是一门承上启下的重要课程。生理学教学改革的持续推进和教学水平的不断提高，是进一步提升医学和生命科学教学质量的重要保证。而我校目前的生理学传统教学模式，已经无法满足快速发展的教育模式。因此，生理学课程必须进行改革，改变以往“满堂灌”的教学模式，以适应新的教育模式，为提高学生的学习积极性、提高学生执业医师资格考试的通过率等打下坚实的基础。

2　微课及其特点

微课是主要以短小视频的方式对某个知识点或内容进行讲解的教学形式。微课的主要内容是教学视频，包含了教学设计、课件、练习题等教学资源。微课的特征主要有以下几点：采用视频、动画等媒体播放，时间较短5～10分钟为宜，教学内容少而具体、主题突出，以自主学习为主等[1－2]。微课已经成为高校和中小学教师尝试进行教学改革的热点方式之一。

3　微课在生理学教学改革中的应用探索

3.1　开展微课的原因

生理学的教学内容既抽象又琐碎，而且前后的知识又有联系。传统的教学方式采用“填鸭式”教学，教师课堂讲授的内容多，导致课堂上学生提不起精神，教学效果大打折扣，而且学生很难消化全部内容，复习的时候又忘记了教师课堂所讲授的细节，难以理解和复习知识点。微课可将知识点碎片化，学生可以提前预习，也可课后复习，还可重复学习。目前，智能手机遍及我们生活学习的每个角落，智能手机上看微课可以让学生随时随地进行学习，不受教室和课本的约束。因此，微课在生理学教学改革中的应用势在必行，微课的优势已被越来越多的人认可，很多高校和学科开始尝试采用微课教学[3－4]。

3.2　开展生理学微课的步骤

3.2.1建立微课视频资源库第一，教学内容的选取。生理学是阐明机体及其各组成部分所表现出的各种正常的功能活动规律及其产生机制，机体内外环境变化对这些功能活动的影响以及机体为适应环境变化和维持整体生命活动所做出的相应调节。因微课时间短，故需要根据教材选取具体内容，将知识碎片化、分解化，尽可能选取相对独立的知识点作为微课的内容。例如：静息电位、局部电位、Rh血型、肺泡表面活性物质、胃－黏液碳酸氢盐屏障、醛固酮对尿量的调节等。

第二，教学设计。生理学的知识点具有抽象性和复杂性的特点。确定微课内容后，要进行教学设计，把抽象而复杂的内容有趣化、形象化，并书写教案和讲稿。例如，胃－黏液碳酸氢盐屏障，可以从常见的消化性溃疡作为引言，并通过图片介绍消化性溃疡的病理形态，激发学生的兴趣；介绍正常人的胃黏膜如何在pH 1．5的胃酸里安全无恙，引出胃－黏液碳酸氢盐屏障；然后再介绍破坏胃－黏液碳酸氢盐屏障的饮食和生活习惯。

第三，课件的制作。微课展示的特点主要是以课件展示为主，因此课件的制作要简洁易懂，要避免大篇幅的文字，避免图表无标示。讲解时课件的图片尽可能以动画形式展示，或者讲解图表时有明显的标示闪动，要保证课件美观生动、讲授简单有吸引力。让听课者能够看着课件紧紧跟随教师的讲解思路。

第四，微课的录制。因此，组织生理学系中青年教师进行微课录制，并将录制任务具体化，要保证微课内容的正确性和录制效果。高质量的微课具有科学性、技术性及艺术性。因此，要想录制一个高质量的微课并非易事。因为它要求录制者对内容非常熟悉，不能说错一个词。微课视频资源库的建立需要日积月累，保质保量。要鼓励教师利用自己的工作和业余时间录制高质量的生理学微课供学生学习。目前微课的录制主要依靠微视频录制软件，如Camtasia Studio等免费软件。还有摄像机现场录制，这种录制制作费用较高。因此，采用软件录制更为常见。

3.2.2建立生理学微课视频网站随着生活水平的提高，大部分学生都有电脑，因此在学校的在线学习系统建立微课网页，并增加练习题、测试题及课件等教学资料，使学生能够使用电脑或者手机登录网页进行微课学习，并可开展线上线下的互动教学。

3.2.3建立生理学微课微信平台或微信群目前学生都用的是智能手机，手机几乎就是一台微型手持电脑。而微信已成为人们生活不可或缺的通信方式，它具有传播性和便利性。因此要充分利用手机微信进行微课教学，可通过微信平台或微信群为学生学习提供便利条件[5]。可将录制的生理学微课上传到微信平台或微信群，供学生随时随地学习生理学，并能与微课授课教师随时进行互动讨论。

4　微课应用于生理学教学改革中应该注意的问题

微课不可能完全取代传统教学方式，要扬长避短、去粗取精，针对生理学学科特点，恰到好处地运用微课。因此生理学的微课教学需要注意以下方面：第一，生理学中的教学内容并不是全部都可以拆分成碎片化的知识点进行教学的，要挑选合适的内容，防止盲目制作微课。第二，要保证微课内容的准确性，避免因录制教师的口误导致知识点讲解错误。上传的微课必须经教研室审核。第三，不可在录制中传播生理学知识以外的负能量内容。因为微课传播速度快、范围广，所以，要避免造成不必要的麻烦和带来严重的后果。

参考文献：

[1]周丙锋，谢新水，刘星期．高校微课中的教学要素及教学效果评价[J]．现代教育技术，2015，25（9）：30－36．

[2]魏晓燕，杜荣．我国高校教师微课建设现状与对策研究——基于“第二届全国高校微课教学比赛”获奖作品的分析[J]．中国远程教育，2016（7）：67－72．

[3]胡蓉，陈丽云，杨奕望．微课在中国医学史教学中的运用[J]．时珍国医国药，2017，28（7）：1761－1763．

[4]袁武梅，曾妍，朱井玲，等．浅析微课在生物化学教学中的应用[J]．教育教学论坛，2017（26）：204－205．

[5]梁展锋，魏晓彤．基于微信公众号构建微课平台的探索与实践——以教师信息技术培训为例[J]．中国现代教育装备，2016（2）：59－61．