在众创空间视域下医学院校创业教育体系研究

陈国湘，唐奕，黄艺旬

（右江民族医学院，广西百色533000）

创业教育是引导和激励学生自主创业的有效途径之一。创业教育在中国的发展已有二十余年。通过创业教育，可以激发医学生的创业热情，增加创业机会，培养其艰苦奋斗、积极进取、诚实守信等创业精神，使医学生认识到生存、发展和社会进步都离不开自主创业，自主创业在实现人生价值的同时，还为社会创造了就业的机会，对社会经济发展发挥了重要的作用。

1　众创空间的内涵

国务院在2015年3月11日正式发布《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》（以下简称《意见》），《意见》指出众创空间是以创客空间、创新工场等孵化形式为实践基础，将机制市场化、服务专业化和途径资本化，使创业服务的资源得到有效集合，在增值服务的同时也得到了全面提高，达到创新和创业、线上和线下、孵化和投资相结合，以帮助小型创新型企业发展，使个人创业更低成本、更便利、更全面及更开放。《意见》针对高校也提出了明确的要求：推进实行大学生创业引导规划，鼓励高校增设创新创业教育方面的课程，增设及完善针对大学生创业指导服务的特别机构，强化大学生创业能力，通过国家和省级大学院校毕业生就业和创业基金协同孵化作用，使创业场所、创业资金为大学生的创业提供更多的支持，让创业起到带头作用，并且以创业促进就业[1]。

1.1　众创空间的特征

众创空间并非单一的物理观点，因此无法将其与其他具体概念相提并论。其有成本低、易便利、要素全、大开放的特征[2]。成本低是指众创空间大多不以营利为主要目的，创业者能在低成本的环境下更好地成长。易便利是指为创业大学生提供所需场地、举办相关活动，方便其展示产品、分享观点等。要素全是指为创业者配置创新活动需要的资源、设备和设施。大开放是指面向所有公众开放，不分性别、年龄、职业等。

1.2　众创空间的功能

众创空间以专业化服务推动创业者应用新技术、开发新产品、开拓新市场、培育新业态。众创空间的目的是促进大众进行创业，整合社会资源，极大地降低创业资金压力并提高创业项目的存活率。作为多元化多服务的集聚空间，众创空间全面促进社会大众进行创业。众创空间拥有较多个性和文化业务岗位，具有展示创业过程和彰显创业精神的社会功能[1－2]。

2　高校创业教育体系

2.1　国外高校创业教育研究

西方发达国家极其重视创业教育，在过去的二十多年时间里，相关研究丰富多样。美国创业教育的先锋人物Jeffrey Timmons教授的作品《创业学》一直是美国创业教育的框架甚至是世界级的标准，他在书中将理论和实践作为创业教育课程的主要部分，两者协同作用：在实践活动中让学生自主掌握理论知识，理论让实践课程有条理地进行，实践又丰富了理论知识，学生及时发现并解决问题，使课程内容与时俱进。他深入研究的创业教育课程开发理论至今仍被使用；Peter Robinson在他的《Entrepreneurship Education in America’s major universities》中，从课程数量、学术项目和人力资源等6个层面，对美国各大高校创业教育模式进行了评价；卡洛琳·布朗在《Curriculum for Entrepreneurship Education：A Review》中，从宏观角度介绍了各个教育水平层次的创业教育实施模式以及在美国高校和社区学院中新的创业课程中应用的探索经验[3]。

2.2　国内高校创业教育发展历程

改革开放以来，国内对于高校创业教育体系的研究也取得了较大发展。

胡晓风、姚文忠和金成林在1989年撰写的《创业教育简论》中首次将“创业”二字引入教育领域。其指出，创业教育的目标是将科技和经济融入教育中，这是最早的创业教育理念，且在如今仍具有启示作用。随后的教育研究者逐步将研究重点转向高校创业教育内涵和理论，提出应该将创业教育归为素质教育中的一部分，并认为在培养学生创新思维和能力上，创业教育更为重要，因为其可以促进学生达到个人素质全面发展的客观要求[4]。

中国教育研究者在创业教育探索中发现，高校的创业教育应该健全资金保障制度，壮大师资队伍，营造良好的创业教育氛围，完善创业教育课程。也有部分研究者将目光放在创建现代创业教育模式上，从学科设计、课程设置、师资培养、实践操作、评价指标等方面进行研究，提出了众多对策以解决创业教育实践中遇到的问题。

就当下而言，中国的创业教育应当构建科学合理的发展框架，实现跨学科发展，并深入探讨我国高校创业教育的缺陷，在此基础上提出创业教育路径和模式，借鉴国外研究成果，以期达到更好的效果。

3　我国创业教育模式的缺陷

中国创业教育的不足之处有：（1）实证性不强。许多研究没有针对地方大学办学实际及培养目标。（2）融入性不强。地方性大学、专业型大学有其独特的创业教育优势，部分创业教育研究没有看到区域或专业的教育资源，缺少针对不同层次不同类型学校的创业教育研究，针对医学院校的创业教育研究更是寥寥无几。因此，制订地域性、专门性的高校创业教育体系是地方发展的客观要求，也是教育教学改革的重要任务。

4　医学院校创业现状分析

4.1　医学生创业影响因素

第一，传统观念影响。在大多数人的观念中，医学生创业的途径是开诊所或开办医药相关公司，但是实现这些的前提是拥有充足的资金或取得相应的从业资格。在传统观念影响下，大多数医学毕业生会选择在有经济实力的一、二线城市的医疗单位就业。

第二，缺乏创业精神。医学生课业繁重，对医学专业知识的学习耗费了大量时间，对非医学类知识涉猎较少，缺乏相应的沟通、组织、领导等能力，缺乏经济、法律、社会常识，创业意识不强。

第三，缺乏创业教育。我国高校开设的就业指导课内容多为礼仪、面试技巧、人际关系处理等。学校往往不重视创业课程的开设，师资缺乏、资金不足、创业平台少等。医学类院校也不例外，没有将创业教育纳入人才培养计划，创业教育体系不完善，师资力量薄弱，课堂教学手段和方法落后。

4.2　医学生创业的需要

4.2.1医学生发展的需要在社会多元化的今天，人才的需求量增加，复合型人才成为需求的重点。人才培养不再仅局限于教授学科知识，更注重社会交往能力、学习能力、思考能力、创新能力和实践能力的培养。创业教育以培养学生创业素质为基本目标，在促进医学生掌握专业知识的同时，培养学生自主、创新、协作、竞争能力与坚韧不拔的良好品质，促使其形成良好的人格。

4.2.2学校发展的需要当前社会对医学生专业知识和实践能力有较高要求。生物—心理—社会医学模式是现代医学发展的新趋势。在医药卫生人才培养中仅仅依靠专业课程是不够的，还需增设社会基础学科课程，全面培养学生健康人格，而创业教育体系的完善，更是新的医学模式下医学教育和人才培养的需要。

4.2.3社会发展的需要当前我国融入世界经济的大环境中，这对我国社会经济生活产生了持久而深远的影响。大学生是我国经济社会发展的生力军，最具有活力和创造力，对其创业能力的培养，既是大学生立足社会的必由之路，又是拓宽大学生就业渠道的重要途径。

5　探索具有医学院校特色的众创空间发展模式

5.1　利用范例优势进行整合创新

从众创空间内涵、医学生创业教育的“三个学习”（学习创业精神、学习创业知识、学习创业技能）和“四个能力”（学习能力、思考能力、创新能力、实践能力）目标及国内外经验借鉴等层面论证创业教育体系的必要性和民族地区医学院校创业教育体系建设的可行性。右江民族医学院作为民族地区医学院校积累了一定的创业教育经验，建立了以创业竞赛和科研技术活动为载体、导师一对一指导为基础、众创空间为实践支持的创新创业体系，并成立了创业教育工作领导小组和大学生创业协会。除了开设创业课程外，还与百色市人力资源和社会保障局合作[4]，给在校生提供药品购销员、医疗器械购销员、整形美容师、康复理疗师、育婴师、老年人护理员、心理咨询师、推拿按摩师等多个国家职业技能培训项目；与优秀的企业和创业及教育相关政府部门建立合作互助联系，为大学生选配专业导师，并邀请往届创业成功的校友和社会成功人士建设创业就业服务团队，为大学生提供实用的就业创业咨询、指导和帮助。

5.2　构建“五位一体”创业教育新范式

立足社会需求，从“体系规划、创业教学、创业演练、创业比赛、创业实战”5个维度培育学生创业精神，提高学生创业技能，引导学生增强创业能力，探索高校创业教育体系的可持续发展。通过创业教育体系的构建，推动医学院校达到培养复合型人才、提升学生创业能力、促进就业的目的[5]。建立创业教育团队，提高师资水平，整合课程资源，研究多学科、交叉式的创业教育，改革教学目标、教学内容、教学过程和教学评估；支持创业社团建设，举办创业活动；营造创业氛围，积极组织学生参加校内外创业比赛，增加学生实践经验；追踪创业项目成果，多渠道支持学生创业实践。

5.3　理论与实践紧密结合，综合开展课程和评估体系研究

在开展创业课程体系框架研究的同时进行创业实践，通过理论与实践结合，使理论得到进一步完善，实践得到进一步检验，研究成果得到进一步丰富。通过各种创业项目的设计实施，建立评估模式，在促进课堂教学有效实施的同时保证项目的正确实施。有效整合课程资源，合理安排课程内容，适时进行教学评估；积极举办创业活动，营造高校创业氛围，为学生提供创业平台；通过校内外创业比赛提升学生综合能力；鼓励学生进行自主创业实践[6]。以国家现行政策为主要依据，在参考借鉴国内外高校保障机制的基础上，通过反思和整合，构建创业教育体系，如制定高校创业支持政策，完成教学团队主体资格认定、创业基地制度保障、创业孵化平台建设等。

6　结语

创业教育带来的变化是美好并且具有颠覆性的。创业活动能让学生掌握学习的主动性，不再一味由教师灌输知识，而会根据自己的兴趣和特长明确自己的研究方向，在探索中发现并解决问题，并在此过程中获得新见解。结合民族地区的区域经济状况和地域特点，构建专属于医学生的众创空间教育发展体制，是民族地区医学院校创业教育发展的新思路。

参考文献：

[1]任晓敏，陈岱云．我国孵化器支持中小企业技术创新的服务模式研究[J]．科学管理研究，2015（4）：18－21．

[2]王强，陈宏民．平台收费对网上交易市场价格离散的影响[J]．管理科学学报，2013，16（3）：1－9．

[3]Gawer A，Cusumano M A．Industry platform and electronic system innovation[J]．Journal of Product Innovation Management，2014，31（34）：417－433．

[4]梅亮，陈劲，刘洋．创新生态系统：源起、知识演进和理论框架[J]．科学学研究，2014（12）：1771－1780．

[5]张玲斌，董正英．创业生态系统内的种间协同效应研究[J]．生态经济，2014，30（5）：103－105．

[6]刘志迎，陈青祥，徐毅．众创的概念模型及其理论解析[J]．科学学与科学技术管理，2015（2）：52－61．■