高校体育教学采用混合式教学的分析——基于SPOC的启示

□ 邹婷（北京体育大学 北京 100084）

前言

近年来MOOC的兴起引起国内外众多学者的广泛关注，MOOC以支持在线教育、学生资格无限制、课程学习成本低等优势迅速发展，在迅猛发展的同时也经受着诸多的质疑和不足的暴露，课程完成率低、学习体验不完整、退学率高等问题不断涌现。MOOC一系类问题的出现也催生了SPOC的出现，有相关专家认为SPOC的出现正弥补了MOOC的不足，更好地发挥了MOOC的价值和潜能。SPOC在近两年掀起一股混合学习的热潮，以小众化、限制性准入，完整的学习体验等优势迅速成为教育者们研究的热点。2015年地平线报告指出，混合学习将在未来1-2年内成为推动高等教育信息化发展的核心趋势。因此，将SPOC混合学习形式引进高校传统体育教学中，转变传统体育教学的教学观念和学生的学习形式。体育技术动作的学习和体育基础理论知识都可以通过线上学习加强课前认知，再通过教师的线下课堂教学，形成线上学习和线下课堂学习的完整的学习体验，提高教学效率，发展和培养学生综合素质。

1、SPOC的起源与内涵

近几年来，MOOC 的迅猛发展引起了广大学者的关注，给高等学校教育造成了巨大冲击。但MOOC 在发展过程中由于一系列的问题，如退学率高、学习体验不完整，缺少教学互动等不足，催生许多新的学习形式的涌现，如SPOC、MOOL、MOOR 等。其中，SPOC 以小众化和限制性准入的特点而著称， 是国内外许多大学都在尝试进行的在线课程。SPOC（small private online course）即为“小规模私密在线课程”，SPOC 作为MOOC 的衍生物，SPOC 的“小规模、私密”与MOOC 的“大规模、公开”相对应。SPOC 的概念最早由美国加州伯克利分校的Armondo Fox 提出，“S”代表small，其规模在几十和几百人之间， 这样有利于提高教学学习参与度和学习效果；“P” 代表private， 指的是对申请参加课程的学生设置准入限制性条件，通过申请认证，才能进行学习，有益于激发学生的学习东西，其注册对象面向的主要指在线学生；“O”即online，在线的意思，也可理解为open，但SPOC 为有限制性的开放，这意味着SPOC 是在线学习课程。

对SPOC的概念，不同学者有不同的观点，阿曼多·福克斯认为，SPOC是用MOOC作为课堂教学的补充，以提高教学效率；维基百科中将SPOC定义为围墙内的学生在本地使用的MOOC版本；吕静静认为SPOC是指将MOOC的在线教学资源（如：视频、资料、测验、在线作业、论坛等），应用到小规模的实体校园注册学生的一种课程教育，实现了MOOC和传统校园面授课堂教学的结合，有效地弥补了MOOC的短板。综上，可将SPOC的内涵概括为：采用MOOC等在线平台的资源、技术和教学手段，通过限制人数，来辅助课堂教学的小型在线课程，采取形式可线上学习也可线上线下混合式学习。

2、SPOC的应用模式与优势分析

随着网络信息时代的到来，混合学习理念逐渐走入教学中，已成为高校教育教学改革的重要举措。目前SPOC课程主要应用于高等教育领域,学习对象一般为高校在校学生，学生通过在校注册平台学习课程，把平台最优质的教学资源引入校内辅助课堂教学，同时教师会组织线下的教学活动，从而实现混合式教学，发挥网络学习和课堂教学各自的优势。SPOC课程以专业课程为主，学习进入学习需通过任课教师的提供的课程号和登录密码，学生所修课程计入学分。总结国内外SPOC的上课流程，SPOC的课程模式可总结：根据高校课程开设，学生使用教师提供的课程号进入学习；在课堂外，学生观看MOOC平台视频或教师提供的学习资料；课堂上通过师生讨论，教师讲解，汇报成果的活动形成线下课堂；最后通过线下任务和期末考试，线上线下的评价，获得本课程学分，完成学习。

SPOC课程的优势可体现在以下两个方面，第一，丰富多样的教学资源，高校可在保护资源版权的基础上，充分利用现有的MOOC、国家精品课程等资源，本地转化为SPOC，可用为教学辅助资源，这样既发挥了MOOC的价值，又能为学生提供更优质的资源。第二，促进学生个性化发展和完整的学习体验，首先，SPOC的在线下学习平台教师终端能观测到学生的学习动向，对学生的疑难点和观看次数较多的视频和学习时间进行分析，能完善教师在线辅助学习，掌握学生学习动向和学习风格，在线下课堂教学时能促进学生个性化发展，线上与线下学习相结合形成完整的学习体验，有益于教学效果的提高。

3、spoc混合学习模式应用于高校体育教学的优势与挑战

3.1、注重以学生为中心，促进学生综合素质全面发展

传统的高校体育教学观念里，教师是教育教学的主宰者，是知识（包括体育知识）的拥有者和传授者，学生是知识的接收者，学生主体性等不到体现，学生综合素质和能力有待提高。高校体育SPOC教学是“碎片化交互式学习型课程，以视频为载体，视频内容模块化，按问题组 织知识点，以知识点开展教学”。将体育基础理论知识根据其内在联系与逻辑整理成连贯的知识点，并通过录制视频或引用其他网络教学课视频，视频包括教师的讲解示范和练习方法(时长5-10分钟)，再通过测验等，和教学大纲、教学设计等一并上传到SPOC系统网络平台供注册学生自主在线或下载观看、学习，最后通过传统课堂教学，对学生学习成果进行总结、交流学习情况和学习心得，共同探讨学生自己尚未解决的疑难问题等，并拓展、深化课程知识。在这种“课程模式中，教师不是课程的主导者，而是更多地扮演课程发起人和协调人的角色”。

教育教学是师生之间共同的完成的学习过程，在SPOC在线学习过程中学生能根据自身的体育基础和兴趣自主的选择学习内容，安排学习进度，自主学习的空间增加，不再一味地是知识的被动接收者，再通过课堂中教师与学生的共通学习，充分体现“以学生为中心”的教学理念，学生自主学习能力也能得到发展。但高校体育SPOC的构建及应用要求高校体育教师拥有丰富、扎实的体育专业知识(主要包括体育理论知识和体育运动技能)，还掌握基本的现代网络信息应用技术，并能娴熟地将其应用于体育教育教学，教师不仅要扮演助学者、还要扮演组织者、引导者，这对体育教师而言为面临的挑战。

3.2、转变传统体育教学观念和教学方式，促进体育教学改革

在传统的高校体育教学中，教师的讲解和动作示范是最主要手段，学生跟着模仿，教师再安排练习和纠错，教学手段单一，学生学习兴趣难以提高且班级教课，教学效果有待提高。在SPOC学习平台中，学习资源丰富,学习者能自主选择，通过平台影像、音频等资料的播放，把需要传授的知识能更立体、直观地展现给学生。例如，在实践教学中，一些技术动作的展现，不是每位教师都能保证动作做到百分之百的规范，也不是每位教师都可以让示范动作在运动过程中停顿下来，这些都是体育教学无法克服的难点，而网络教学平台完全可以做到把正确、规范的技术动作完整的展现给学生。这不论对学习者还是教学者都需要转变传统的观念和方式，学习者的学习方式由传授知识的被动接收转变成自主学习、自主安排、自主探究的学习方式，教师的教学过程由传统的讲授示范变为组织、引导和辅助的教学过程，师生交流活动增加，这对于班级授课时促进学生的个性发展和教学效果的提高有重要作用。

高校体育教学采用SPOC混合式教学能充分利用平台优秀的体育教学资源，利用网络便利、高效的交流途径和体验，以学生学习需求为导向，从多方面和传统的体育教学相连接融合，促进网络信息技术背景下高校体育教学实现实质性的改革。但转变观念是个长期的过程，传统高校体育教学按照教学目标要求和教学内容之间的内在关系进行教学设计，知识简化易接收，学生按照教师要求和组织进行练习，教学过程相对简单。高校SPOC的体育教学的也是教学内容和教学过程的组织和安排，但涉及了线上和线下的教学和学习设计，教学设计的空间和内容大大拓展，学生自主选择学习，安排学习空间变大，由传统的教师管理变成学生自我管理，再到课堂教师的引导组织完成整个教学过程，教学设计较复杂，这需要教师教学观念和手段，学生的学习方式都是新挑战。

4、总结与建议

新时代背景下促进教育进行改革关键在于教师教育模式和学生学习模式的改变，高校体育教学采用混合式教学是实现高校体育教学改革的重要手段，传统的体育教学模式忽视学生综合素质发展，学生积极性不高，难以适应科技社会对人才的需求。S O P C在线学习的出现促进了教与学方式的改变，但SPOC混合式教学应用于传统的体育教学中需要注意：

（1）体育教师转变传统体育教学观念，敢于采用科技社会新的学习形式，树立以学生为中心，为“学习主义”服务的教学宗旨，促进学生综合素质的提高，培养学生在体育课中健全的人格；

（2）提高体育教师队伍的综合素质，加强培训，要求完善教师自身的知识结构，提高教学组织和教学设计的能力，此外对计算机网络教学技术加强培训，并能娴熟应用于体育教学中；

（3）在教学过程中不可忽略传统体育教学中以练习为主的学习方式，体育动作技能的形成离不开练习，练习是最主要的手段，而且要注意引导实践课教学内容与线上学习内容相结合，做好教学设计。另外，也要注重在教学过程与学生的情感交互，不可缺失体育课堂教学的培养学生能力的特殊功能。

[1]吕静静.开放大学混合式教学新内涵探究——基于SPOC的启示[J].远程教育杂志,2015,33(03).

[2]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究,2014,(4).

[3]谭佐军,肖湘平.MOOC时代高校教学团队建设的策略[J].江苏高教,2015,(1).

[4]严蓓蓓.MOOC时代高等教育教学流程的改革与探索[J].教育与职业,2015,(16)．