高中校园足球运动开展现状及可持续发展研究

□ 刘玉年（滁州信息工程学校 安徽 滁州 239000）

1、前言

为了推进我国足球事业的发展、提高学生体质健康，足球作为一项率先进入校园的体育运动项目，在中小学广泛开展开来。校园足球活动的开展可以让学生的紧张的学习之余锻炼身心，促进学生身心健康，还可以营造积极向上、追求健康的校园文化。在高中阶段，学生进入青春期，更需要体育锻炼来促进身体的成长和心理的平衡。但是高中阶段校园足球活动的开展也会遇到一些问题，比如学生面临着高考的压力，需要将大部分的时间放在学习上，学生及家长、教师都担心开展校园足球活动而影响到学业成绩；另一方面当前校园足球师资不足、监管缺失等等都会对校园足球活动在高中阶段学校的开展形成一些阻碍。因此，有必要对当前高中阶段学校校园足球活动的开展现状进行了解，通过发现其中所存在的问题，有针对性地提出对策，促进校园足球在高中阶段更好、更持续的发展，在培养足球人才、促进学生体质健康等方面发挥出更大的作用。

2、研究对象和研究方法

本文以高中校园足球的开展现状作为研究对象，采取方便抽样的方法抽取76所高中阶段的校园足球特色学校作为调查对象，每所学校选取一位足球教师或教练员发放 《高中校园足球运动开展现状调查问卷》，共发放76份，回收69份，采用spss22.0对问卷调查所获得的数据进行统计分析。

3、研究结果与分析

3.1、校园足球活动场地情况

对所抽取的69所高中校园足球特色学校的场地进行调查发现，所有校园足球特色学校都具备不同大小的足球场地，即具备开展足球活动的基本场地条件。其中具有5人制的场地有10所，占比14.49%；具有7人制的场地学校有28所，占比为40.58%；具备11人制场地的学校有31所，占比为44.93%。因此，从调查结果来看，当前高中阶段校园足球特色学校都配备了足球场，说明在校园足球特色学校的推动下，学校开展足球的硬件条件和设施有了很大程度的提高，但11人制场地比例仍然有待提高。在高中阶段，学生已经具备了开展11人制足球比赛及活动的身体条件，因此，需要进一步增加11人制场地，提高高中生开展足球活动的质量。

3.2、校园足球师资情况

校园足球师资既是校园足球活动的组织者，也是实施者，承担校园足球教学、活动比赛组织、运动员选拔等重要任务。对所调查的69所学校的校园足球师资进行调查发现，69所学校都配备了校园足球师资，配备1-3名足球师资的有38所学校，占55.07%；配备3-5名足球师资的学校有21所，占比30.43%；配备5名足球师资以上的有10所，占14.49%。因此，从以上结果可以看出大部分学校的校园足球师资都在5人以下。在当前校园足球内涵式发展的背景下，校园足球活动越来越丰富，在校园足球师资紧缺的情况下，足球师资的工作量也越来越大，给现有的足球师资带来较大的工作压力和工作负担。同时也在调查中发现，很多学校表示当前校园足球教师出现“招聘难”的现象，说明我国当前校园足球教学人才缺乏。

3.3、校园足球经费投入情况

对所调查的学校在校园足球经费投入的情况进行调查，2015年，投入在1万以内占52.17%；投入在1-3万的有13所，占比为18.84%；投入在3-5万的学校有12所，占比为17.39%；投入在5万以上的学校有8所，占比为11.59%。2016年的情况为：投入在1万以内有30所，占43.48%；投入在1-3万的有13所，占比为18.84%；投入在3-5万的学校有14所，占比为20.29%；投入在5万以上的学校有12所，占比为17.39%。对2017年的经费投入情况进行调查发现，投入在1万以内、1-3万、3-5万、5万以上的学校占比分别为：33.33%、14.49%、28.99%、23.19%。因此，从以上结果可以得出，所调查的学校校园足球经费逐渐往高的比例上升，说明对校园足球的投入不断加大。一是因为在创建校园足球特色学校时对学校足球设施条件有相应的要求，二是在获选校园足球特色学校之后，省级财政及市级财政对校园足球的支持力度不断加大。

3.4、学校领导对校园足球的重视程度

根据对69个学校的足球教练员的调查，结果发现，认为学校领导对校园足球活动非常重视、很重视和非常重视分别有6所、12所，占比为8.70%、17.39%；认为学校领导对校园足球发展重视程度一般的占23.19%；认为学校领导对校园足球活动“不重视”以及“非常不重视”的分别占30.43%、20.29%。因此，说明相当一部分学校领导对校园足球运动开展现状的重视程度还有待提高。

3.5、校园足球课程情况

校园足球课程是学生系统学习足球知识和技能的方式，在调查中发现，69所学校都开设了足球课程，足球课程成为校园足球特色学校的“标配”。进一步对高中足球课程课时情况进行调查发现，当前每周开一节足球课的学校有36所，每周开设1课时的学校有32所，所占比例为46.38%；每周开设2-3个课时的学校有22所，占31.88%；每周开设4-5课时的学校有12所，占比17.38%；而每周开设足球课时在5课时以上的学校只有3所，占比4.35%。因此当前大部分高中学校每周开设的足球课时在4课时以下。在实地调查中，部分学校领导和教师表示担心因为开设过多的足球课时，而影响到学生的学业成绩，存在一定程度的学训矛盾。

3.6、校园足球训练和比赛情况

对所选取的69所学校进行调查发现，有38所学校建立班级足球代表队，17所学校建立了校级足球代表队，另外两者都建立的有10所，两者都没有建立的有4所。从以上调查结果可以看出，当前大部分学校都建立了班级足球代表队或校级足球代表队。进一步高中学校班级或校级代表队的训练情况进行调查发现，其足球代表队每周开展训练频率最多的是每周1次，其次是每周2次，每周开展3次及4次的学校比较少，因此，绝大部分学校能保障每周1次的校园足球训练。

除了平时的训练之外，参加校园足球联赛，在比赛中进行真实的对抗是提高足球水平不可或缺的途径。在调查中发现，其中开展班级间足球联赛的有37所，占53.62%，开展校际间足球联赛的共有23所，占总数的33.33%。因此，说明当前大部分学校都举行了校园足球班级联赛或校际联赛。

3.7、影响高中校园足球可持续发展的因素

（1）经费投入不足，场地设施欠缺。

当前虽然政府层面设置校园足球专项资金，但是相对于面广量大的各级各类学校，无异于杯水车薪，只要依靠学校自身主动加大经费投入，为校园足球的发展提供足够的财力支持。在调查中发现，当前高中校园足球场地设施建设还有待加强，学校投入逐年增加，但仍然十分有限。

（2）校园足球与文化课程的学习之间矛盾依然存在。

学生开展体育运动与文化课学习之间矛盾在校园足球活动的开展上也得到体现。当前大部分高中学校开设的校园足球课程课时较少，足球代表队的训练次数也较少，在很大程度上都是需要应付文化课学习和高考所带来的压力。另外，部分家长以及学校领导和教师对体育运动与文化课的学习之间的关系仍然认识片面，认为学生参与体育锻炼将会对学业成绩造成负面影响，没有认识到适当的体育锻炼不仅不会影响到学生的学习成绩，反而会对学习成绩的提高产生一定的促进作用。

（3）学校领导重视程度不高。

在校园足球的发展中，学校领导虽然不直接参与足球的教学和组织，但是他们是校园足球活动的管理者，负责资源的分配和总体的设计，他们的重视与否和校园足球的发展存在密切的关系，其态度和价值去向甚至主宰校园足球发展的方向。在本研究调查中发现，有相当一部分学校领导对校园足球发展不够重视。

（4）校园足球师资欠缺，整体素养不高。

足球师资在高中校园足球发展中扮演着重要的角色，足球师资水平的高低将会直接影响到青少年足球的训练水平。在调查中发现，大部分学校校园足球师资都在5人以下，且以本科学历和年青教师为主，整体教学素养不高，与满足校园足球发展的需要还存在较大的差距。

4、结论和建议

4.1、结论

当前校园足球发展势头较好，绝大部分高中校园足球特色学校都开设校园足球课程和足球联赛，但场地、师资还有待进一步改善，经费投入还需要进一步增加，大部分学校的领导对校园足球的重视程度不够。

4.2、建议

（1）完善管理体制。

一方面理顺各部门职责，建立以政府统筹，教育部门为主导，体育部门负责业务指导，学校负主体责任的校园足球管理体系；另一方面加强校园足球监管建设，建立健全监督、奖惩制度，对校园足球活动的开展进行有力、有效地监督。

（2）加大资金投入，改善校园足球硬件条件。

进一步拓宽校园足球的经费来源，除了依靠政府的校园足球的专项资金之外，通过以奖代补的方式，调动学校发展校园足球的主体自觉性，并通过多渠道开发市场资源，加强与俱乐部的合作，整合社会资源，改善校园足球场地和设施环境，为校园足球活动的持续发展提供硬件条件保障。

（3）改变学校领导、教师以及家长对校园足球运动的认识。

校园足球作为一项从上往下推动的校园体育活动，对于足球人才培养、保障学生每天锻炼1小时、促进学生身心健康方面具有重要的作用。但是受传统应试教育观念的影响，很多学校领导、教师乃至学生家长都希望学生将主要的精力放在学习，担心参与校园足球活动而影响到学生的学习成绩。因此，各方应该加大对校园足球活动的宣传力度，引导学校领导、教师和学生家长形成正确的观念，比如通过校园足球家长开放日活动，让更多家长对校园足球形成正确的认识。

（4）加强足球师资队伍建设。

一是加大对校园足球师资相关专业人才的培养力度，在高校设置相应的专业或增加培养数量，为校园足球师资提供专业人才支持。另一方面加大对校园足球师资的职后培训，为校园足球师资提供职后培训机会，提高他们足球专业素养和教学技能以及校园足球活动组织能力和水平。

（5）积极开展校园足球课外活动及足球联赛。

校园足球不仅是开设校园足球课程，还包括多种形式的活动，比如校园足球课外活动及足球联赛。一方面开展丰富多样的校园足球活动可以丰富校园足球的教育教学方式和途径，提高教学的质量和效果。另一方面，丰富多样的校园足球活动可以提高学生参与校园足球的积极性。

[1]贺珷.校园足球师资培养与培训体系流程及组织结构优化和再造研究[D].北京体育大学,2016.

[2]傅鸿浩.我国校园足球内涵式发展研究[D].北京体育大学,2016.

[3]郭骏骅.北京市“全国青少年校园足球特色学校”校园足球开展现状研究[D].首都体育学院,2017.

[4]刘洵.我国校园足球研究现状分析[D].华中师范大学,2017.