全民素质教育提升背景下的农村幼儿园社会实践活动研究

北京大杜社中心幼儿园 高富春

新课程的预设和生成可能会给农村幼教工作者带来一些理念上的收获，但对实际工作帮助不是很大，造成理论和实践脱节。农村幼儿教育由于其历史局限性，尤其希望得到有效的引导，但这种引导应首先考虑农村实际。我园始终坚持保持每学期一至两次的的社会实践活动，现将几个精彩瞬间进行梳理。

一、结合幼儿园教学主题，因地制宜，挖掘与运用幼儿园周边的社区资源

幼儿园是社会的一部分，不可能脱离社会而单独存在。6月我园开展节水问卷调查活动，孩子们不仅了解了周边居民节水情况，也收集了大量节水小窍门。经过了多次的实践活动，我意识到它给孩子们带来的收获是不可预料的，但又都是孩子们成长路途中所要经历的。记得那次节水调查的实践活动中，孩子们的任务是邀请陌生的爷爷奶奶、叔叔阿姨来填写调查问卷，我组织班里的老师带着孩子们在幼儿园门口不断寻找着目标。“园长伯伯，那边有一位叔叔，我们可以去问问他。”一些大胆的小朋友看着我说，但却没有迈开脚步，见状我拉起了两位小朋友的手径直走到那位叔叔面前，孩子们的小手紧抓着我的手，但却小心翼翼的向叔叔说明了原因，并邀请他填写调查问卷。渐渐地，孩子们大胆起来，与陌生人交谈时也不再紧张，大人们都非常热情，细心的填写问卷，孩子们的收获太多太多，不仅了解了周边人们节水的情况、掌握了更多的节水知识，还学会了与人交往的方式，锻炼了胆量。

二、根据幼儿园教学特点，因题而异，制定切实可行的活动方案

社会实践活动是幼儿园教学活动的一种特殊形式，因此，在开展活动之前，教师应该制定切实可行的活动方案，用来指导实际的操作活动。

随着夏季的到来,天气变得越来越炎热,老师经常会带着小朋友在西侧校操场的树荫底下做操，在与各班幼儿接触时，我常听到有的孩子说：“小班弟弟妹妹的操场上没有阴凉，他们每次做完操都满头大汗。”于是我便带领教师们共同研究幼儿的意愿，升成了搭建凉棚的实践活动。一想到是为弟弟妹妹们服务，大家搭建起来就更加卖力，通过小组成员间的共同计划，分工合作搭建，有四座凉棚搭建得比较成功。 但同时也发现了诸多问题，通过近两周的讨论与研究，孩子们针对每个问题找到了解决策略，并预设出更多的搭建方案。

其中一位叫昊昊的小朋友给我留下了深刻的印象，他是利用黑板制造阴凉，让部分幼儿意识到，通过改变幼儿园固有物体的状态就可以制造阴凉，而且更加方便使用。偶然的一次入园活动时，孩子们发现了幼儿园一角的爬网在早上的阳光照射下，映出了阴凉处，于是我便停下脚步，让孩子们去观察，“你们发现了什么问题吗？”我问，很快果果就回答道：“我发现这里是花阴凉，和平时的阴凉不同。”于是我便再次追问：“这样的阴凉凉快吗？怎么样让阴凉更加凉快呢？”聪明的卿卿一下想到了好办法，于是她爬到了高高的爬网上，用手挡住了一块爬网的网洞，一片小小的阴凉便出现了，接下来的任务就是遮更多的网洞，弟弟，妹妹们便可以在这里乘凉了！孩子们欢呼起来。

三、遵循“以人为本”的原则，因情而变，灵活机智地进行多方位互动

社会实践活动是在组织幼儿参与社会生活的过程中达到教育的目的，它以幼儿亲身参与为主要教育途径。其活动目的是使幼儿在实践中受到教育，增长知识和才干。社会实践活动的这一特点，决定了我们在开展社会实践活动时，必须“以幼儿为本”，使幼儿真正地参与到社会文化生活中去。作为教师，要关注幼儿的一举一动，充分发挥自己的教育机智，使社会实践活动更有生机。

伴随着秋季的到来，幼儿园里的大白菜成熟啦，于是我便将收获白菜的任务分给了大班的哥哥姐姐们，在老师简单说明注意事项后，孩子们兴奋的跑进了菜地，“嘿呦嘿呦!”大家卖力的拔着，有的小朋友两只手抓着白菜的几片叶子用力向后使劲，直到几片叶在都扯断了，白菜还是纹丝不动；有的小朋友则是双臂环抱着大白菜，用力向上拔;还有几位小朋友像拔萝卜一样，你拉着我的衣服，我拉着你的衣服一起用力拔，可是我们班的收成并不理想，二十分钟下来只收获了三棵白菜。正当大家都犯愁的时候，我看到了泇泇浑身是泥的向我跑过来。她兴奋地大喊着：“园长伯伯，我收获的白菜最多了，我找到了收获白菜的小秘诀。”说完，她双手用力的推起了身边的一棵大白菜，三五下白菜就被推倒啦，仔细一看，白菜的根也被折断了，两个小朋友轻轻松松的把倒地的大白菜抬到了车上。见状孩子们都纷纷迎了上来，三两个人为一个小组，用泇泇发明的“推白菜法”很快就收获了满满一车白菜。“泇泇，你今天穿的新衣服都脏了，你不伤心吗？”我关切的问。“不，农民伯伯种白菜，照顾白菜时，更辛苦，更脏了。”孩子真诚的话语，让我沉思良久。都说社会是孩子们的"活课堂",我个人非常赞同这个观点，孩子们在实践中通过自己的努力尝试，成功地找到了解决困难的好方法，并乐于与大家分享，他们团结一致，共同收获胜利成果，在此过程中，又萌生了对农民伯伯感激和关怀之情，这些都是在孩子在实践中自己习得的。

在一次次的社会实践中，关注到的一些孩子们的进步与改变，确实使我们非常欣慰，也许我们给孩子讲再多的故事，说再多的儿歌，都不如让孩子们体会一下社会中这些事实存在的小例子，更有教育意义。正如陶行知先生所指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”众所周知，幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是基础教育的奠基阶段，人的素质要从小开始培养，所以幼儿园阶段必须实施素质教育。所谓素质教育，就是重在培养幼儿的实践能力和创新精神，不仅仅是简单的知识灌输更注重于幼儿生存能力的培养，实践活动符合孩子的生活实际，能够把握活动的根本——重在发展幼儿的解决问题的能力和合作意识的培养，给予孩子生活的需求和常识。