语文教学内容偏离教学目标的表现及原因

湖北省黄石市前进小学 方统团

一、语文教学内容偏离教学目标的表现

语文教学内容，是教学层面的概念，“是实现课程教学目的和要求的工作中介、活动对象和教学凭借”。“从教的方面来说，主要是教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教学内容的‘重构’；既包括对课程内容的执行，也包括对课程实施中教师对课程内容的创生”。在新课标实施过程中，教师无论是沿用教材，重构教学内容，还是执行课程内容和对课程内容的创生，都具有不合宜的一面，致使大量的教学内容偏离教学目标，具体表现为：

1.教学内容繁多、重点不突出，教学目标难以落实

教材是教学内容的载体，是教师选择教学内容的主要凭借，但目前的语文教材并不必然规定着教学的内容，教师对教学内容有选择与重构的权利与责任。由于语文教材的核心内容是选文，而选文本身又包含着方方面面的内容，教学时选择哪些内容来教，不同的教师会作出大相径庭的选择。于是，有相当多的教师干脆面面俱到，知识的、技能的、情感态度价值观的，字词句篇语修逻文等。结果是多则多矣，消化成问题，重点无法突出，目标难以实现。

一堂课时间有限，选择过多的教学内容，教师教得是蜻蜓点水，学生学得只可能是走马观花，既不扎实牢靠，也会耗散学生的有限精力，降低学习的兴趣，从而影响教学目标的有效落实。在有限的课堂教学时间里，教学目标可以涉及三维，但教学内容应该适当精选。精选的原则是根据课文的特点和单元教学目标，结合学生的具体情况，围绕这些教学内容组织活动，再穿插辅助的内容。这样，一堂课就会内容充实，脉络清晰，重点突出，目标必定会落到实处。

2.教学内容浮于表面，教学目标大打折扣

语文教学内容在数量要精选，不能贪多求全，在程度上也应该有合适的度。过于浅显的内容，往往使学生失去挑战的兴趣，降低学习的积极性，教学目标的落实就会大打折扣。

3.教学内容过深，学生不能理解，教学目标难以完成

教学内容浮于表面，会降低学生的学习兴趣。但是教学内容过深，学生无法理解，教学目标也难以实现。当然，适当的拓展教学内容，会提高学生学习的兴趣，周春琴写的《论语文教学内容的开放性》一文中说到，教学内容不能局限性于教材，“教师应当成为最新信息的获得者和发布者”。她说的前提是必需根据学生的实际情况，和“最新”消息的发布者。不适当的拓展，教学内容反而显得很深，学生畏而却步，降低学习兴趣，达不到教学目标。

4.教学内容偏离语文本质，缺乏语文味

语文，是基础教育培养学生理解和运用语言文字的基础课程，而语言文字中负载着文化，呈现着文化，传递着文化。语文教学要学生充分地读写听说，与语言亲密地接触。只有如此，学生才会在语言实践中习得、学得语言的规律，形成较高级的语言理解与表达能力。然而，有的教师在教学过程中偏离了语文的轨道。

二、语文教学内容偏离教学目标的原因

1.过于注重教学形式，忽视教学内容

（1）过于注重教学方式，忽视教学内容

教学内容的形式化是现今课堂上流行病，不管是在平时的教学过程中还是观摩众多的示范课、研究课等，教师为了教学内容的形式新颖、独到而绞尽脑汁，有时过于关注课堂气氛的高涨活跃，忽视对课本的挖掘与领悟。

（2）乱用多媒体，忽视教学内容

在语文教学中应用多媒体，虽说可打破传统媒体僵化、固定的模式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，给语文教学注入青春与活力，推动语文教学现代化的进程。但有的老师一味地追求形式，滥用多媒体，课堂被摆弄得绚丽夺目。整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，分散学生的注意力，语文基础教学不能扎实地进行，学生的语文水平无法提高。多媒体教学形式的不合理运用，在一定程度上影响了语文教学内容的完成，教学目标难以实现。

2.教师自身素质方面

教师作为教学内容的实施者和组织者，对教学内容具有选择权。选择合宜，教学内容才不会偏离教学目标。但在实践教学过程中，由于教师的认知水平和教学能力的不足，往往自身不确定教学内容是什么，不知道自己要教什么，教学内容的选择成了教师最大的困惑，大量的教学内容偏离教学目标。

（1）不知道教什么

我们发现，绝大部分教师都是依据教参和教学辅导资料，选择教学内容和教学目标，很少一部分选择教材本身和单元学习指导。有的教师，说是借助教参，绝大部分还是把教参搬过来直接运用。然而语文教学内容，它是以教材为基础，教师在选择的过程中对其进行重构和组合。因此，我们在选择教学内容时只能以教材为载体，教材在教学过程只能被“用”而不能被“教”，教材只是教学的素材，不能直接成为教学内容，只有通过教师的教学实践才能转化为现实的教学内容。另外，教学内容要与学生认知发展相一致，不能盲目依据教参。

（2）教学技能和能力不足

教师素质决定教育的质量，教师技能体现教师素质。在教学实践中，教师在教学技能和能力上存在着很多的不足。

教师的教学基本技能，它包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。其中教学设计技能又包括了制定课程授课计划的技能、撰写教案的技能、使用多媒体的技能、了解学生的技能。在一定程度上给教师提出很高的要求。

总之，我们的教师，必须具备广博的知识和扎实的语文功底，有“一览众山小”的底蕴，对教学内容融会贯通，烂熟于心，信手拈来。时刻站在学生的角度，在教学实践中，不断转变教学理念，更新教学内容，积累教学经验，更好地促进教学的发展。灵活运用现代化多媒体教学手段，改变传统的“粉笔加黑板”教学形式，提高教学质量。这样，教师提高了自身的教学技能和能力，教学内容不再偏离教学目标。

三、结语

我认为，只有教师不断使自己进步，提高自身素养和积累经验，站在全局的高度，把握正确的教学内容，教学目标才能强化。教学内容优化，教学目标清晰，教育事业跟上时代步伐。