语文教学中自主学习模式的新探索

广东省茂名市电白区第二小学 吴文生

近几年来，大多数的课堂结构完整严谨，层次分明。但如果从素质教育来看，却存在以下的问题：在各个学校内，都存在为数不少无心向学的学生，对他们来说，学习就意味着每天准时到校，坐在教室里听他们不理解也不感兴趣的课。他们每天的日程就是听讲并完成作业，努力记住一堆零零碎碎的知识。学生主动参与学习的意志不强，独立思考的习惯很差。大家都知道当今是科学技术突飞猛进，人类智力竞争异常激烈的时代，墨守成规必被淘汰。参与学习、参与研究、参与竞争是获取知识的重要途径。由此可见，在语文教学中，优化语文课堂教学，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力是语文老师的主要任务之一。因此，我们必须转变自己的教育观念，优化课堂教学过程，吸引学生参与学习是适应教育新形势的发展，是教育工作者面临的重要课题。

一、尽可能多留给学生自主活动的时间和空间

传统的教学模式基本就是“满堂灌”，教师讲得滔滔，神采飞扬。然而学生并不领情，听得无味，其学习成绩只能让老师慨叹不已。因此，我们必须转变自己的教学观念，要认清学生具有巨大的发展潜力，要相信他们是能够学好的，让学生自己吸收，老师只要在旁边设疑、点拨，这样学生自主掌握的知识，要比老师一味传授的更丰富、更深刻。现代心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个分析问题，解决问题的过程。记得在一次教学成绩总结会上，一位老师一番话使我感触良多。他说他们班的成绩好，不是他教出来的，而是学生自己悟出来的。当然他是谦虚的，但这说明一个道理，学生能自己主动学习、研究，查找资料，把书本知识化为自己的知识和能量，是课堂教学的最高境界。在学习《鲧禹治水》时，我先让学生查一查：你还知道大禹的其他故事吗？你还知道哪些神话故事和人物？这样就让学生掌握大量的人物信息，引起学生对神话故事的兴趣。我们让学生能够通过查资料或讨论，把学生自己解决的问题尽可能多地留给学生自己解决，让学生把了解到的信息和资料带到课堂中去。同时，在预习新课时，碰到什么自己解决不了的问题，也带到课堂中去，给学生一定的空间，让学生在课堂中追问老师，教师进而引导学生讨论研究。在课堂教学中，学生不是被动接受知识的“容器”，老师应注意把握时间，讲授要少而精，“讲”要把握好讲的角度，多留给学生自学教材，思考问题的时间，“导”要讲求实效，要充分考虑学生主动发展的需要，学生在老师指导下，独立进行心智活动和操作活动。如：独立思考，独立阅读，独立讨论和练习，避免繁琐的分析和机械的练习，让每个学生有参与讨论的时间和空间，发挥学生主体作用。

如：在教《桂林山水》一课时，我采用四次小组合作的方法进行学习。第一次，同桌讨论：用“ ”“”分别划出描写“山”和“水”的句子，从而了解课文的主要内容；第二次，四人小组讨论桂林“山”的特点，以及是怎样写“山”的特点的；第三次，学生自由组成学习小组；讨论漓江“水”的特点，以及是怎样写“水”的特点的；第四次，四人小组分别感情朗读，感受桂林山水的与众不同，然后让学生推荐同学上台感情朗读，同学们评一评，议一议，哪里读得好，好在哪里，同时老师总结、指导，全班同学再次通过感情朗读体会对桂林山水的喜爱和赞美之情。这节课教师讲解的时间少，基本上是由学生自主参与活动，确保时间由学生独立支配，教师起引导作用。这样学生会对课文内容理解得更深刻，更透彻。

二、多给学生提供表现自我的舞台

一个自我得到充分表现的孩子，或者说有许多表现的孩子，往往比其他的孩子更加自信。所以关爱学生，为每一位学生提供尽可能多的自我表现的舞台，并抓住学生爱“表现自我”的天性，创造条件让智力水平不同的学生拥有同等参与机会，用激励性语言激励学生自主参与学习，提高孩子的学习兴趣，满足学生的爱表现的天性，找到“自我”的信心，从中体会到学习的快乐，体会受到关注和尊重的滋味，自然投入到学习中来，这是课堂教学成功的标志。

三、创设有助于自主学习的氛围

传统课堂注重师道尊严，教师在学生面前居高临下，掌握着话语霸权，学生被动接受知识，总是师云亦云。新课程标准倡导下的课堂是宽松的和谐的，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者，引导者。教育家陶行知先生曾明确指出，创造力最能发挥的条件是民主。只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然地发挥想象力，学生才能积极主动参与教学活动。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地参与，能产生一种宽松、愉悦的心理体验，学习热情高涨。这才是展现语文课堂的魅力，也是成功课堂的标准。

四、多联系学生生活实际

知识来源于实践，又回到实践，知识与生活实践密不可分，我们都知识，当学生感觉到自己所学的知识与自己的实际生活有较强的联系时，他们就会对自己所学习的知识越发感兴趣，特别是在课堂学习中能感受到学习就是自己的实际生活事情时，他们就会真正的觉得学习是一件轻松和愉快的事情。让教学贴近生活，联系实际，能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪。俗话说“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”。新课程改革一个重要的目标就是要密切课程内容与生活时代的联系。老师有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前。如：歌曲中那些感人的歌词、报刊上富有哲理的文章，影视中经典的台词或片段，邻里的闲聊、朋友的欢笑，亲人的关怀……大大小小的情节，让学生如身临其境，再联系已有的生活经验，去体验、去感悟，返朴归真，回归生活，从而吸引学生自主参与学习。

优化课堂教学，形成自主参与学习的模式，放手让学生独立思考，借助查找资料，把内容与生活实际联系起来，学生的学习兴趣和学习效率提高了，教学质量才会提高，素质教育就能真正落到实处。