谈谈语文教师在写作教学中的指导工作

广西贵港市港南区瓦塘镇福新小学 李育迎

作文作为一种语文能力的综合训练，是衡量学生语文素养的一个重要尺度。所以，写作教学一直是小学语文教学中重要的组成部分。在实践教学中，我们语文教师进行写作教学时却时常发现这样的一种现象：一上到每组教材的习作训练课，学生就愁容满面，觉得头疼无比，老是嚷嚷着没东西可写；而作为教师的我们，也常觉得自己无论怎样去指导，总是收效甚微。因此每次作文课都是草草了事，长期以往，便慢慢地形成了学生作文能力低下的不良局面。我们语文教师应该如何进行写作教学指导才能扭转这种不良的局面呢？在这里，我想谈谈自己的一些体会：

一、打破传统的局限观念，鼓励学生的习作自由表达，有创意地表达

学生的作文应该是学生生活的反映，是学生本人真情实感的流露。但现实教学中往往由于教师认识的偏差以及思维的固化，使得日常间写作教学指导存在着方方面面的局限和禁锢。比如说，要记事就一定要记“有意义的事”；要写人就一定要写“具有优秀品质的人”；要写景就一定要写“美丽的景”。教师这种局限的指导、甚至评价制约了学生的选材方向，成了学生自由表达，创造表达的一种束缚。在作文课中，学生按着老师的命题，照着老师安排框定好的提纲，费尽心思地填充着自已的作文。这样的习作训练，学生写出来的文章当然表达不出自己的真情实感，在内容上通篇假话、空话、套话，没有题材，当然更谈不上新颖了。其实，小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。由此可见，小学生的作文是练习，是习作，是把自己的所见、所闻、所思、所感用自己的话写出来，应写真话，心里话。作为教师的我们在写作教学中，要了解学生，要从学生的生活实际出发，改进作文命题方式，或者放手让学生自主选题，而不应该给学生的思维加以过多的限制和束缚，应让学生自主习作，并且要为学生的写作提供有利的条件和空间，鼓励学生自由表达，让他们“我手写我口，我笔写我心”。

二、指导学生从不同的角度去观察感受生活，让学生易于动笔，乐于表达

“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。生活，是作文的源泉。通过观察，获取感性材料是作文的前提，但是在实际教学中很多教师忽略了这一环节，而将精力集中在“怎样写”的技巧指导上。因而导致了学生的作文出现了空话、假话、套话连篇这种现象。写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，应该是学生认识世界，认识自我，创造性表达的过程。我们教师要引导学生贴近生活，走进身边的日常生活，让他们用一双好奇而敏锐的眼睛，从不同的角度去观察生活，感受生活，从生活中捕捉挖掘作文的各种素材。校园、住所、郊外的一草一木，蓝天白云；大自然中的山川河流，风雨雷电自然现象；街头巷尾的摊贩买卖；广场小区里热火朝天的文艺活动；乡里邻间的婚丧嫁娶；课余活动中的兴趣制作；家庭生活中的家务劳动；节日里的民俗风情，无一不是学生习作的选材取向。作为教师的我们要善于指导学生留心观察周围的事物，要教会学生观察事物的方法，要培养学生养成观察、感受生活的习惯。在这种训练下，学生捕捉了、积累了生活中新颖的题材，写起作文来易于动笔，有物可写，自然就乐于表达了。

三、指导学生展开丰富的想象，作文中充分发挥学生的个性特点

想象是创造形象的文学技巧的重要手法之一，是创造艺术形象时的一种特有的思维活动。在作文中想象是学生发挥个性持点的表现。一篇优秀的作文，富于个性化的丰富想象，独特的个人感受是不可缺少的。小学生由于年龄的限制，生活阅历的浅薄，接触的新生事物较少，想象性的思维活动在一定程度上比较贫乏，我们教师应注重培养学生的想象能力。那么应该如何培养呢？首先要创造必要的条件去丰富学生的表象，表象是个人头脑中对感知过的事物的映象，而想象就是以丰富的表象为前提而生发的，我们教师要培养学生在日常生活中多观察事物，积累知识和生活经验，积累多了，便会自然而然地触发丰富的联想和想象。其次，教师在语文课堂的阅读教学中，要注重学生的想象能力的培养，在阅读教学中要善于引导与启发，让学生在语言文字描述的基础上产生共鸣，融情入境，诱发学生打开想象的翅膀，训练学生由抽象变具体，真切地感受作品的意境。通过反复的训练，使学生的想象力得以不断的提高。学生通过丰富的想象训练促进了个性的发展，习作时写出的作文生动形象，富于个人特色；内容充实丰富，主题就更具有形象性和新颖性了。

四、指导学生多读课外读物，进行遣词造句、修辞训练，培养表达习惯

写出一篇好的习作，语言要丰富多彩，表达要通顺流畅，这就要求学生具备有扎实的语文基础功底。因此，我们教师在习作教学中要有意识地引导学生养成有序的思维习惯，加强学生在遣词造句、语法修辞方面的训练。在要求有中心、有条理、叙述清楚、说理明白的基础上，有意识地培养他们在语言文字表达能力上形成良好的习惯。另外，平时教师要让学生多阅读、赏析课外读物。阅读是提高作文水平的重要一环，教师应创造条件让学生多读点课外书，同时要指导学生注意积累。比如说，让学生用个小笔记本把所搜集下来的材料记下来，把优美的词句摘录下来。在引导学生积累材料的同时，还要引导学生掌握语言表达的规律。对于那些好文章，就要指导学生一读再读，熟读成诵。使他们在读书的过程中求理解、学语言、学思维、学表达。久而久之，别人优美的语言便会化为己用。所以说，学生适当的阅读既积累了词语，又揣摩了写作的方法，还开拓了思路。

我相信，只要我们教师对学生循循善诱，耐心指导，我们的学生一定能写出一篇篇优秀的文章，而我们的习作教学也一定会迈向一个崭新的台阶。