从语文教材入手 把阅读引向课外

北京市顺义区教育研究和教师研修中心 闫兴河

关于阅读这件事情，有很多人发表过看法。我国著名作家臧克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”著名学者余秋雨说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智能和美好对比着愚昧与丑陋呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今、经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。”还有人说：“读书是获得幸福的基础。”由此可见，阅读是件重要的事情。

现实中的小学生阅读情况又是如何呢？乐于读书，喜爱阅读的孩子不在多数。大部分孩子对电脑游戏、手机游戏所吸引，乐此不疲；还有的沉迷于电视，尤其综艺节目，看得津津乐道，忘乎所以……由于长时接触电子屏，再加之游戏内容、节目内容粗质劣造，导致学生的视力、身心健康等受到影响。如何引领学生走上读书之路，语文教师应承担起来，且义不容辞。

一、利用精读课文，展开“一带一”阅读

语文教材中的精读课文篇篇精美，要充分发挥它培育阅读的阶梯作用，引领学生走向广阔阅读天地。这就要求教师研读教材，发现教材文本的内容、情感、表达等特点，而后选择与教材文本有着密切关联的阅读文章，扩展学生的阅读。

利用精读课文带读一篇与文本内容相关的拓展文，学生在不知不觉中阅读，获取、运用有用信息，并对精读课文做着有意义的解释与补充，一劳而多得，我们何乐而不为呢？这之中，学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力得到浸润式培养。

利用精读课文带读一篇文章，还可采用对比读。读中对比两篇文章表达的情感，或是文章的描写方法等写作特点。学生在比较中不但会发展思维，还感受到了不同情感、不同的写作方法，促进了学生写作能力的提高。这也是在实现叶圣陶先生说的“要凭语文教材这个例子，使学生能够举一反三”的过程。

二、利用单元主题，展开群文阅读

在《语文课程标准》理念下，不论是京版新编语文教材，还是人教版、北师大版、苏教版等新编语文教材，每个单元都有一个主题，涉及到的内容有地理、历史、文学、科学等，内容丰富，范围广泛。

然而，教材中的课文内容、数量是有限的，若仅仅满足于教材还是不够的。所以，需要教师紧扣单元主题，整合、重构阅读的内容，并精心设计、实施阅读计划和教学策略，在做好精读课文的基础上，融入单元主题的群文阅读。

单元主题的群文阅读，首先要紧扣每个单元主题，精选阅读材料。其次，要明确阅读的目的。是了解阅读材料内容，是了解同一内容的不同作家的写作方法，是感受不同的思想情感，还是迁移阅读方法引导学生学会阅读同一类文章的学法。再有，要落实到每一位学生。群文阅读不是形式，而是实实在在地学生在阅读中经历过程——整体感知文本、有目的获取信息、对文本形成恰当解读、对人物等作出准确评价。

一节课上，学生围绕本单元的主题阅读了三篇文章，在运用方法展开阅读中感知文本、了解人物、感受形象、体悟写法。这一过程中，学生通过合作学习解决阅读中的问题，不但阅读文本速度、归纳概括能力、口语表达能力、评价人物的能力等得到了有效发展，而且在写作方法的比较中，促进习作能力的提高，更重要的是把学生引向阅读的“事情”正在悄然发生，喜爱阅读的情感得到培育。

三、利用“名著”节选，展开整本书阅读

利用教材引导学生涉猎更多的文学作品，在一定程度上加深了对课文内容的理解，但对学生文学素养与品位能力的提高，仍显不足。这就要求教师要继续挖掘教材，发现教材中名家名篇精妙和与名著之间的关联，引导学生走向阅读名著的道路——读经典读名著，提升学生的文学品味。

1.利用“名著”节选，走向整本书阅读

北京市特级教师张立军老师在执教《临死前的严监生》一课时，紧紧抓住严监生“伸着两个手指”和“摇头”两个动作等细腻描写作足了文章。张老师吃透了教材，抓住名著节选中的关键节点，引导学生阅读、思考、表演、展开对话等等，而不是“逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥”。学生在理解课文中，多角度、有创意地阅读，在不知不觉中感受人物形象，体悟语言文字，分享阅读的喜怒哀乐，品味文学经典魅力，并产生阅读整本经典的愿望与行动——走向经典阅读。所以教师，绝不能忽视课尾对学生富有启发阅读、启迪思考、启示动笔的提示，这会对学生的课外生活——阅读、探究、表达起到潜移默化的作用，能把学生引向整本书的阅读思考之中。

2.利用“名著”节选，展开整本书阅读

《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”人教版、北京版等在新编语文教材中，有不少经典名著的节选。教师要利用教材经典名著节选，与整本经典名著融为一体展开教学，这样学生既能领略经典节选的精妙，又能了解、感受整本书的内容与思想。

从教材中的节选入手，到展开阅读整本书，学生全方位、立体的感受着人物形象，品味着文学巨著的精美语言，分享着阅读带来的快乐，同时也领略着文学经典的文化品味。长此以往，学生不光能提升阅读能力，还能传承传统文化，更会提高文学素养与品位。

利用“名著”节选，展开整本书阅读不只选择《西游记》《三国演义》等中国传统经典，还可以是适合学生特点的外国名著，或是现代文学佳作。

语文教材不只是一本书，它是一本丰富的阅读指导手册，所以教师不只是把目光局限在一篇篇课文上，而还要利用教材灵活地把学生带到广阔的阅读天地之中去，激发学生阅读情趣，打开学生阅读之门，实现由课内走向课外，使他们徜徉在文学的海洋，享受阅读的快乐。