浅谈小学作文教学中学生观察能力的培养

云南省大理市下关七小 赵雪梅

作文是小学的一门基础课，是小学语文的重要组成部分，是学生语文综合能力的体现。在作文教学中我们发现不少同学在写作时，“总觉得没东西可写，道理阐述不透彻，就事论事，空洞无物”。为什么会觉得没有什么可写呢？关键是我们平时对生活观察的不够仔细，有的同学认为天天如此，没有什么可观察的。也有的同学没有掌握观察的要领，不知道怎么观察。还有甚至连什么是“观察”都不清楚。如果问他什么是观察，他说“就是认真看”。从这些情况看：多数同学不懂什么是观察，不观察，不会观察，脑子里一片空白，因此写作文时，总是没什么可写。

那么，怎样进行观察，才会获得有较为充实的作文材料呢？我认为首先要引导学生理解观察的含意；其次激发学生的观察兴趣；再次是指导学生观察的方法；而且要养成观察的习惯。

一、理解观察的含意

“观察”不等于“看”而是包括“看”。观察是了解事物的过程，必须动用多种器官，除了眼睛看，还包括耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、手摸脚踩，用身体进入环境，还得用心认真体会，也得用脑子把得到的材料综合起来。例如：在一堂课上，教师把一个苹果带到教室，要求学生观察，起先学生只能说一两句，然后教师引导他们用不同的感官去观察苹果，通过用各种感官仔细观察，有同学说苹果：圆圆的，又大又红；有的同学说：它散发出淡淡的香味；有的说：它非常光滑；有的说：甜甜的。通过用各种感官观察后，再让学生写，学生就有话可说了，其中有位同学是这样写的：今天语文课，老师带来一个苹果，要大家观察，我平时最爱吃苹果了，难道它还不熟悉？可在课堂上还是第一回，就认真的看了起来。这个苹果又大又红，我想应该有半斤吧，显然熟透了，表面很光滑，还有些发亮。老师让我上去闻一闻，凑近鼻子，啊！有一种淡淡的香味，最后老师让一位同学尝尝，“嚓”的一声，他咪着眼睛说“真甜！”惹得我都快流口水了。在写作过程中，对所写的物体进行全方位的观察，这样不仅有利于学生自己观察事物的特点也有利于学生形成良好的观察习惯。

二、激发观察的兴趣

名人谈家桢说过：“兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定一生道路的入口。”对观察活动产生喜爱、喜好的情绪、也就是观察兴趣。在对观察做到细致、全面深刻的过程中就会产生浓厚的兴趣。有了观察兴趣，会在长时间里逐渐养成观察习惯。在日常生活中凡是通过各种感官：眼、耳、鼻、手进行仔细观察后，观察能力不断提高。在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得像。这样绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。

三、教给学生观察的方法

1.观察任何事物要有目的

生活为我们提供了取之不尽，用之不竭的创作源泉。只有有目的、有计划、有准备地进行观察，才能抓住事物的特点，因此在观察某一具体事物之前，应该想好需要了解什么。正因为小学生生活中碰到的事、物、人、景太多，在小学生的头脑中信息量太大，不加以疏导，不可能全部仔细的观察过来。因此，我们要让学生有目的去观察，这样有的放矢，才能有收获。

2.观察任何事物要有重点

作文的材料从学习和生活中来，对生活要善于观察和体验。观察事物要有心，处处留意，不要走马观花。但是要真正在观察中有收获，必须有重点地观察。比如观察人，要观察那些决定他本质的东西；观察事，要观察那些能影响它进程和结果的东西；观察物，要注意它的特点。此外，各人有自己的特长和不足，观察人和事物要尽量扬长避短。有了这些认识，写作文才有重点，有中心。

3.要按一定的顺序观察事物，才能很快地找出其特点

观察的顺序，可从远到近，自上而下，由内而外。不同的顺序、不同的角度去观察，发现事物的特点就有可能不一样。观察同一种事物，我们不追求同一种顺序，但不能随心所欲没有顺序。

4.观察必须掌握事物的特点，才能真正认识事物

全日制义务教育《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”现实生活是五彩斑斓，生动具体，有血有肉的，它是创作的源泉，也是作文取之不尽的题材。那么，我们要在观察中培养学生对事物的认识能力应积极引导学生在观察中善于分析、比较并加以选择。只有培养学生敏锐的观察力，才能使学生从不同的生活现象中采集到具体有闪光的时代特色的写作题材，才能在作文构思、立意过程中推陈出新。例如：《我爱故乡的杨梅》一文，作者通过观察后的分析，抓住杨梅的形状、颜色、味道等特点来描写杨梅。文章写的亲切、朴实、感人，作者不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了事物的静态而且还留心了事物的发展变化，因此，要具体的描写一个事物，就要掌握事物的特点进行观察，这样才能对一事物有更为深透的认识。

四、养成观察的习惯

老师指导学生观察，只是一种手段，真正的目的在于学生自己会观察，这就要求我们教师在指导学生观察的同时，要注重良好观察习惯地培养。首先教师可以布置给学生一个长期的观察任务。这样长时间的观察，对培养学生的良好观察习惯有很大好处。其次，要求学生写观察日记。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始引导学生每天都从自己的生活里选择最有趣、最有意义的事物，用六要素法写出来。随着年级的增高由每天的一两句话到写一段话再到写篇，长期坚持同学们的观察能力会更深入更细致。就这样持之以恒，学生就可以养成良好的观察习惯，积累丰富的材料。

综上所述，小学作文教学中学生观察能力的培养，必定要抓住小学生的心理特征，激发他们观察的兴趣。同时，教师必须教给他们观察的方法，而且要注意对学生观察习惯的培养。这样，才有可能提高小学生观察事物的能力。观察能力提高后，写作内容会越来越丰富，写作水平也必将不断地提高。