小身材大“味道”——绘本与学习性区角结合的实践研究

上海市徐汇区园南幼儿园 乐雪琴

绘本，又名图画书,从一般意义上讲,绘本或图画书所指的对象是相同的,即那些图文紧密结合的图书。儿童文学家彭懿在他的新作《绘本》中指出:“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是书的生命,甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”绘本可谓身材小小，蕴含丰富，好似一座宝藏每读一次都有新的发现。

然而目前的绘本阅读的形式比较单一，通常作为学习活动进行，这类教学可以有效集中地让幼儿欣赏绘本，但是有局限性，主要表现在绘本学习的数量与种类上，不能满足幼儿的不同需求。区角活动，作为一种独特的活动样式，在幼儿园教育教学中，越来越显示着其不可替代的作用于价值。从区角活动的性质这一维度分三类：学习性的区角活动、游戏性的区角活动、学习与游戏融合性的区角活动。其中学习性的区角活动主要指向幼儿对周围环境、客观现象的认识和理解，积累生活经验与认知经验。

一、勤选择

教师要选择合适的绘本资源，为幼儿提供丰富、多样、质优的绘本。

1.符合幼儿年龄段的绘本

小班、中班幼儿处于具体形象思维阶段，在阅读时常常将自身代入故事中，因此应选择富有趣味、易于想象的绘本。如《鼠小弟》《小兔汤姆》系列。而大班抽象逻辑思维开始萌芽，对于规则意识、任务意识培养的要求加大，可以选择《小黑鱼》之类的绘本。

2.符合幼儿的生活经验

故事选材要贴近幼儿的生活，这样才会对角色、行为产生共鸣。以常见动物为主要角色的绘本很合适幼儿园阶段的孩子。

3.符合幼儿的性别特征

在幼儿园中接触的绘本毕竟有限，男孩喜欢车类绘本、女孩喜欢人物类绘本，这些差异也需要家庭进行补充。家园合作，鼓励亲子阅读能很好的弥补幼儿园绘本类别的局限性。可以开展“读书漂流瓶”活动，请家长选择一本孩子平时喜欢的绘本定期进行绘本交流，让幼儿尝试了解更多优秀绘本。

二、巧整合

(一)绘本与表现区（语言、美术、音乐等结合）

1.在学习性区角中创设绘本专区

在里面放置适量的与幼儿年龄相符的阅读材料，放置小沙发、软垫、点读笔，放一些音乐烘托气氛，选择不同种类、画风的优秀绘本，并且定期维护和更新，保持幼儿对阅读的兴趣。在自由活动时间可以启发幼儿互相交流读过的绘本。

2.与美术区域结合

绘本画面精美,富有内涵,能绐孩子美的熏陶。绘本中孩子们喜欢的形象画面,蕴藏着众多可借鉴的美术教源，使美术教学形式新颖,恰如其分地提高幼儿对美术活动的兴趣。在区域中提供各种材料和工具，画一画、剪一剪、拼一拼、自制绘本小书，也可利用橡皮泥捏一捏等多种艺术表现形式。《小蓝小黄》教会孩子三原色，教师可以提供多种颜料让幼儿通过直观的方式认知、感受颜色的变化。孩子的创意想象是非凡的，教师提供丰富多样的材料，让幼儿运用美术手法表现自己的认识和感受。

3.创设音乐区域

以小舞台为例，教师设置一个表演区域，提供与角色相关的头饰、服装、道具、音乐，由幼儿为主导选择、分配角色，引导幼儿将绘本故事的内容表演出来，如《不莱梅镇的音乐家》，故事中出现了许多小动物非常适合幼儿进行表演。

（二）绘本与探索区（数概念、科学常识等内容与方法的学习）结合

绘本与探索区似乎关系不大，我们可以采取以下方式将绘本与学习性区角巧妙融合。

1.选择讲述科学常识的绘本

如《可爱的身体》系列介绍肚脐、眼泪、血液等孩子身体的奥秘、《100层的房子》让孩子学习十进制，轻松地从1数到100，教师可以利用绘本故事制作高楼大厦，让幼儿对楼层与动物进行配对，在区角活动中轻松认知数字与动物。

2.建立科探实验室

将绘本中的故事用实验的形式展现，比如绘本《跟着小船去探险》，讲述的是一艘小纸船被放到了河里，浮在水面出去探险的经历。小纸船很好奇，自己怎么就在河面上浮起来了，原来是河水托起了小船。教师可以提供水、橡皮泥、吸管、小碗等实验工具，从研究哪些材料不会下沉、如何漂浮地更久些发展到通过提供的材料制作小船。比如有的孩子自己动手做“竹筏”（用吸管制作），中空的“竹筏”会漂在水面上。有的孩子发现橡皮泥捏的小碗状也可以漂在水面上。纸船、水上玩具，都在水面漂浮。塑料碗可以漂，但玻璃碗的重量大，就沉下去了。而后他们开始研究如何让自制的竹筏、橡皮泥制作的小船飘的更久，通过实验潜移默化地让幼儿了解浮力、重量的概念。不同层次的孩子也可以根据自己的需求和兴趣进行选择，充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现下能保底、上不封顶的层次性要求。

（三）绘本与生活、健康等内容与技能的学习（生活区）的结合

绘本与生活、健康的关系非常紧密，比如著名的《牙齿大街的新鲜事》《不睡觉世界冠军》《小鸡球球》等都是非常优秀的生活健康教育类绘本。针对《牙齿大街的新鲜事》教师可以在生活区中贴上绘本中的小动物形象、提供牙齿模型、牙刷、牙齿图片等材料，帮助幼儿了解龋齿、学会刷牙等生活技能和健康常识。

三、善观察

在学习性区角中，教师要善于观察幼儿的行为，全面了解幼儿的发展状况。如《跟着小船去探险》幼儿通过实验已经了解了所提供材料漂浮情况，兴趣已经下降，此时及时投放吸管、橡皮泥等制作小船的材料，引导幼儿能不能试试自制小船，同样的材料上面放置不同的物品浮力一样吗？有什么区别？通过提问激发幼儿继续探索的欲望。

四、重调整

当幼儿在学习性区角活动中进行了探索、学习后，教师在必要和可能的情况下，要组织幼儿交流体验与收获，分享快乐与成功，并把有些关键经验加以提升。学习性区角活动交流的内容，应围绕幼儿共同感兴趣的问题（前提是大多数幼儿已积累了相关的操作经验）。小身材的绘本蕴含着“大味道”，这个味道可以是单纯的快乐、温暖的安抚、美丽的心情，也可在绘本学习中感受语言、科学、艺术、音乐的启蒙，在孩子们读绘本的过程中，潜移默化地进行着教育、润物细无声滋润着他们的灵魂，让他们善学乐学好学。