合理创设幼儿园区域环境,有效指导幼儿区域活动

中国人民解放军63921部队幼儿园 焦雪娇

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”，同时还强调“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。区域活动作为幼儿一种重要的自主活动形式，已经成为幼儿园一日活动中重要的组成部分，而科学开展区域活动，也已成为落实《纲要》要求的良好途径。我园的区域活动经历了从无到有、从探索到发展的过程，现已取得了初步成效，特别是在创设适宜儿童发展的区域环境、有效投放区域活动材料和开展科学的活动指导等方面，积累了一定经验。

一、区域环境创设的理念

1.区域环境要具体、形象

幼儿在成长的过程中，会受到诸多因素的影响，例如环境等。当幼儿在成长的过程中进行探索与学习时，如若其活动的区域环境够形象、够具体，会对幼儿产生一定的吸引，使其全身心地投入环境中，进而学到知识。为使幼儿活动更加方便，可将活动区域分成多个分区，不同分区具有不同的功能，为幼儿创设适宜的活动环境，对桌椅等进行合理布局，使幼儿活动材料的取用更加方便。为各分区建立各种活动主题，使各分区富有个性，对幼儿产生较强的吸引，使幼儿以好奇以及求知的心态去探索，充分发挥区域活动的效果。

2.区域环境要融洽

环境能够对幼儿的身心产生较大的影响，因此，在幼儿的成长中，需着重注意幼儿成长环境的创设。当幼儿在创设的环境中活动时，若保持轻松、愉快的心理，其所营造出来的氛围是欢快、融洽的，有助于幼儿身心的健康成长。除此之外，在幼儿活动时，要对其行为进行鼓励、肯定，增强其信心，使其勇于尝试，在不断尝试的过程中不断成长，同时也使其更能够承受挫折。

创设幼儿园区域活动环境时，需要肯定一点，那就是区域活动环境会对幼儿的成长产生一定的积极影响。良好的区域活动环境不仅会强化幼儿的自控能力以及规则意识，更能够增强幼儿的相关能力，如操作能力以及合作能力等。区域活动环境在创设时，其所起到的作用主要是使幼儿在与外界进行交流以及彼此间进行互动的同时，让幼儿通过探索及学习更好地认识自我以及了解世界，使幼儿探索未知的兴趣和潜能得到激发，其对幼儿今后的发展能产生极其关键的影响。

二、区域活动材料的投放要有效、实用

区域活动的教育功能主要通过材料来表现，因此区域活动的材料不能成为摆设。那么怎样投放材料才更有效，更实用呢？投放材料要有目标性。我们应当以当前主题活动中孩子的培养目标为依据，有针对性地选择、投放那些与主题相关的操作材料，并且充分挖掘材料在不同区域的多种教育作用。同一种材料能为多项目标服务。比如我们阅读区里的手工类书籍、绘本是美工区的主要材料，但在美工区加工过后的立体几何物品也可以成为建构区搭建的材料。只要孩子的发展目标与材料的教育功对应，就能做到有目的地引导孩子进入区域活动。

投放材料要有探究性。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。因此我们在材料的提供上，应密切注意材料的探究性。比如我们把七巧板投入益智区，材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。

投放材料要有动态性。材料的提供不能一成不变，如果我们区域环境中材料没有更新，肯定会影响幼儿参与活动的主动性和积极性。比如中二班的美工区，先投入了一些常规的美术材料，紧接着又投入了沙画、刮画材料，后来又投入了一些编织、粘贴材料，幼儿参与的积极性非常高。因此我们在开展区域活动时，要不断增加新材料，提高幼儿参与的积极性。又比如我们的阅读室，每个星期都增加了一些新图书，幼儿读书的热情越来越高，阅读兴趣越来越浓厚。当然一些已让幼儿失去兴趣的旧材料我们也可以进行打包、收集，留着以后再用。因此，我们要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期或不定期地进行调整和补充，让材料真正地为活动服务。

三、加强对区域活动过程的引导

1.对区域活动开始环节的引导

在幼儿区域活动开始时，教师可以引导幼儿对活动的选择，帮助幼儿协调各活动区人数。教师可以先介绍材料，提示或建议活动方法，启发幼儿已有的知识经验，提醒区域规则，引导幼儿积极参加区域活动。

2.对区域活动指导的过程

首先，启发引导，善于发现和帮助幼儿拓展活动主题。教师要善于发现幼儿活动的需要，适当启发幼儿活动的动机，帮助幼儿学会确立主题。其次，巧用环境的创设和有效利用，促进幼儿的发展，让区域环境体现教育新理念，突出幼儿主体地位，充分利用环境的暗示作用，促进幼儿的主动学习。再次，判断介入的必要性，掌握介入的时机适时指导。教师要尽量减少干预，要在全程细致观察的基础上，确认干预的必要性，应找准时机、自然介入、适度点拨，保证幼儿区域活动的顺利开展。最后，关注差异，有针对性地及时指导。教师对各区指导的侧重点应该有所变化：小班应着重激发幼儿兴趣和良好的情绪，能使其积极投入区域活动；中班区域的指导应该侧重社会交往能力；大班应侧重培养幼儿自己解决问题的能力。

3.对结束环节的指导

活动结束时应有明确的信号，让幼儿迅速明确整理打扫的任务。在整理和打扫的时间里，幼儿在教师的组织下，要对操作材料进行分拣、分类、归位、倒出、装进等整理工作。教师应该引导幼儿自发地进行交流，积极地表述情感，共同解决难题，共同分享快乐，为幼儿提供充分的表现、交往和学习的机会。

综上所述，区域环境的创设能够有效地达到教育幼儿的目的，幼儿园应当给予相应的重视。幼儿园的教学宗旨就是提升幼儿的学习能力、合作能力以及动手能力，区域活动环境的创设能够有效地满足这几点。除此之外，区域环境的创设还能活跃氛围，使幼儿的活动氛围保持愉悦，进而促进幼儿身心的健康发展。