将课本剧融入英语课堂

广东省梅州市梅江区实验中学 叶媛媛

课本剧是立足教材、以教师为主导、以学生为主体、结合课堂与课外、集“教、学、演”为一体的一种教学活动。英语课程教学开展课本剧活动对于活化教学、激发学习兴趣、凸显学生主体、紧密教学语境中的人际关系、提升学生英语综合运用能力等有潜在优势，是中学生所喜爱的教学形式之一。

一、英语课本剧的作用

课本剧以其具体化、情境化、生动化的特点，活跃了校园的气氛，丰富了学生的生活，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对教材的理解英语课本剧的作用主要有以下几个方面的作用：

1.创设轻松愉悦的学习环境，有效激发学习兴趣

新课改强调并主张把课堂还给学生，他们才是课堂的主角。七年级新生依然有着小学生活泼好动、表现欲极强的性格特征，把英语教学与课本剧表演相结合，能够创造出轻松愉快的学习气氛，生动直观的语言情境。学生在编演过程中，全程主动参与，多感官齐上阵，意兴盎然，将英语学习最大限度地生活化，从而自然而然地理解并学会运用教材内容。

2. 巩固英语基础知识，活化语言

传统的英语课堂教学，重语法，轻交际，教师讲解课文多，学生阅读背诵多，语言知识很难得到有效的巩固。随着词汇量的逐步增大，学生们的畏难情绪也会日益递增，尤其是英语学困生会愈加苦恼，久而久之便会形成“恶性循环”，最后甚至放弃学英语。而通过表演课本剧，能让学生在主动状态下再次对课文内容认知内化并加深理解，强化巩固目标语言及关键句型结构，同时也克服了传统英语教学中的枯燥乏味。

二、课本剧能培养学生多方面的能力

英语教学有计划、有组织地开展课本剧活动，能够充分调动学生的积极性，激发其创新意识、合作精神，在学—思—编—演的整合过程中学习英语、理解英语、掌握英语，最主要的是培养了他们多方面的能力。

1．表达能力

开展课本剧活动，能把英语口头表达能力的培养与听、读、写的培养相结合，创造了具体的语境。在新的语言环境中，同学们加深了词汇的理解，加上表演，在一定程度上有助于学生更有效地学习英语，培养了表达能力，特别是口头表达能力。例如，牛津版八上Unit 2 School life Reading 课中要求学生运用more/fewer/less…than 等比较级和形容词的最高级the most/the fewest/theleast 表演理想中的学校生活。学生们积极设计台词、确定搭档、反复排练、倾力表演，表现出高昂的情绪。尤其是对白中有表情、有动作，把“比较级”和“最高级”的特点突出得淋漓尽致，表达能力的提高非常明显。

2.创新能力

生动有趣的课本剧活动，能引发学生的想象力，唤醒创新意识，更大限度地开发与挖掘学生的创新潜力，把创新的种子播撒在每一名学生的心田里，也使英语课堂变得丰富多彩。例如牛津版八上Unit 3 A day out 综合技能训练课，要求四个小组的同学放飞思绪、通力合作，创作一个展现2050 年一天生活的课本剧。课堂前期同学们有的设想、有的改编、有的讨论、有的争辩、有的排练、有的鼓掌……忙得不亦乐乎；表演时精彩纷呈：有太空遨游的、有科学研究的、有木星探险的、有教导子孙的、有养生赋闲的……真是五花八门、标新立异。这样的英语课堂怎能不高效呢？学生的创新能力怎能不得到培养呢？

3．合作能力

课本剧活动的开展是以小组为单位进行，剧本的改写、讨论、排练、演出需要每一个同学的辛勤努力。惟妙惟肖、生动自然、珠联璧合的表演，一是需要小组成员的精诚团结、互助配合和集思广益；二是需要教师的启发指导；三是需要“演员”与“观众”的密切合作。每一个环节都是合作的结晶，是合作能力的展现！课本剧活动贴近学生的生活，符合学生的心理特点，能使课堂更加生动活泼，能培养学生的多方面品质和能力。将课本剧融入英语课堂，学生自己创作、表演，成为参与者、组织者、创造者、展示者，他们就会信心百倍、积极快乐，正如新课程标准所特别强调的“能够用英语做事情”。所以英语教学更应该挖掘这片沃土，把课堂变成舞台、把教师变成导演或观众、把学生变成主角，全面促进学生的发展。

4.了解文化差异，提高跨文化交际能力

语言和文化密不可分，语言是文化的载体。学习一门外语的过程，也就是了解该国文化背景的过程。相应的对于某国文化背景的了解程度，也直接影响着学生对该国语言的理解和掌握程度。表演时，学生在真实的交际情景中，例如称谓、问候、打招呼、感谢、邀请、致歉等，便可切身体会到中西方文化的差异。

5.促进非智力因素的发展，渗透德育

由经典童话剧改编的课本剧，其主题一般都是积极进取、健康向上的，学生们在表演过程中，不知不觉地体会着人物角色的美、丑、善、恶，慢慢地初步建立起自我的世界观、人生观、价值观，从中学会了如何分辨真善美和假恶丑，提高了自身素质。