构建师生关系和谐的策略研究

广东省江门恩平市恩城街道办事处凤山小学 梁美玲

一、师生关系和谐的涵义

和谐是事物成熟发展的成熟阶段，和谐是人的思想协调和人的主观能动性正确作用的结果，和谐是事物内部关系全面、协调的统一。师生关系、就其实质而言，就是建立在教师和学生共同的教育活动中的，通过相互的认知和情感交流形成的一种人际关系。和谐良好的师生关系应当是尊师爱生，教与学的关系应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐亲密关系。建立和谐师生关系是为了实现师生双方的完美发展，即要使师生双方特别是学生比较充分地实现思想道德、认识、情感意志和行为的完美。为了达到这一目的，教师从学生的身心特点出发，与学生建立真诚和深厚的友谊，使学生愿意接受老师，共同学习知识，使教与学更好地结合起来。

二、影响师生关系和谐的因素

（1）命令、控制、指挥

这种沟通方式教师处于支配地位，学生处于被支配地位，师生不能平等交流。

（2）训诫、说教

这种信息的表述预先设立了立场，使学生感受了与老师之间地位不平等，感受到老师在运用权威，导致师生不能平等交流，学生容易对老师产生防卫心。

（3）强加于人

这种交流方式影响了师生和谐关系所带来的信息是师生的防卫和抵触，削弱学生对老师的尊重。

（4）随意指责和批评

很多老师认为职责和批评学生是为了帮助学生，但是有时却会引起相反的结果。学生对自身的评价只要以父母、老师以及生活上老师随意地批评学生，更令学生感到自卑和愚笨。在学校里最常得不到学生尊重和喜欢的老师是经常对学生施以否定评价的老师。面对这种情况，学生会出于维护自己的自尊心，在同老师交流时掩饰自己的情感，不愿将内心世界打开，使师生关系无法达到一种和谐发展。

三、构建师生关系和谐的策略

1.教师要消除学生的敌对心理以促进师生关系和谐

在管理班级的过程中，我一向以“严”字当头，严格的班级管理，严厉的班级处罚，班级管理颇有成绩。而我似乎沉浸在这种成绩中，丝毫没在意学生眼中一晃而过的怒火。久而久之，一些纪律散漫，性格倔强的学生开始对我产生了对抗心理。记得有一年，接手了一个班风松散，“牛”学生当道的班。我了解情况后，冲劲十足，发挥我一贯严厉的治班风格，狠狠地搓了这班人的锐气。一开始，那些平时在班中“呼风唤雨”的学生还真被我震慑住了。谁知过了不久，我的严厉反而挑起了他们的敌对心理。不但公然挑战班规校纪，还顶撞辱骂老师。印象最深的是一个叫冯伟华的学生。他性格古怪，行为偏激，脾气暴躁，思想严重的以自我为中心。因为不满我的严厉，他处处与我作对。一开始，心高气傲的我也与他硬碰硬，结果敌对的师生关系愈演愈烈，给自己的教育教学工作带来了很多困难。面对着这种窘况，我静下心来反思自己，决心转变教育观念，尝试尊重他，理解他，用爱来消除他的敌对情绪。经过和风细雨般的关爱和帮助，冯伟华同学渐渐开始理解我的用意，尊重我的课堂。虽然要彻底转化他还需要很长的时间和很大的心血，但能消除彼此之间的敌对关系已经是一个良好的开端，也为建立师生关系和谐打下了基础。

2.教师要善于聆听学生的心声以促进师生关系和谐

聆听是打开学生心扉的钥匙。作为教师，不可主观推断，妄下断语，给学生造成心理伤害，使学生对教师不再信任、尊重，关上心灵的大门。知人不易，作为一名班主任，关键是善于聆听，目的就是为了了解学生的内心世界，需要什么，忧虑什么，做事的动机又如何，以便对症下药，采取相应措施去帮助他。有些学生的自控能力较差，常会违反各项纪律，做出一些让老师不满的举动，如上课和同桌聊天，作业欠交，上课迟到，随地扔纸，和同学打架等等。此时，千万不要想当然地批评他们，请给他们一个解释的机会，聆听他们的心声，也许你会听到一个意想不到的答案。

3.教师要尊重、信任学生以促进师生关系和谐

尊重学生是基础，信任学生是表现。有尊重才能信任，信任是尊重的表现。推心置腹，以诚相待，充分信任学生，是师爱的具体表现。当学生感到教师对他们的信任时，他们便涌起一种自豪感和喜悦，便会对老师产生强烈的信任，从而促进师生关系的和谐。在班主任工作中，无论对于优秀生还是学困生，教师都应当给予他们充分的信任。当他们取得成绩时，教师要及时给予肯定，鼓励他们再接再厉，把更重要的任务交给他们。

以前班中有个成绩较落后的学生叫李芳龙，因为小时候发过高烧，他的学习能力和自理能力比一般学生要差。在一次宿舍检查中，我当着全班的面说要表扬一个棉被折叠美观的同学。当我说出李芳龙这个名字时，所有的同学都说老师搞错了，要不就是别人帮李芳龙弄的。但我还是微笑着，用坚定的语气说：“我信芳龙同学”，并且还号召同学们向芳龙同学学习。后来经过了解，棉被确实是芳龙同学花了很大的精力折叠出来的。因为老师的尊重和信任，胆小和自卑的芳龙同学开朗起来，在同学中也有了一点威信。同学之间的关系友好了，而师生之间的相处也更和谐了。

4.教师要科学表扬、鼓励学生以促进师生关系和谐

表扬、鼓励不是目的，而是推动学生进步的手段。爱戴“高帽子”学生的一个明显特点：表扬是对学生的肯定，鼓励是对学生的信任。在工作中对学生的表扬和鼓励能增强他们的自信心和提高他们的积极性。特别是对一些比较调皮和学习较差的学生，更要抓住他们的哪怕是很微小的进步去表扬和鼓励，平时受惯了白眼和批评的他们，可能会把老师看似平常的一句肯定当成一种动力，在他们看来教师并没有忽略他们，而是时刻在关注着他们。但是表扬和鼓励不能离开真实的原则，必须是学生自觉努力的结果，而不应成为学生追求的目标。表扬、鼓励必须考虑学生的年龄特点和个性差异，学生的个性特点不同，表扬和鼓励的方式也有所不同。

时代呼唤和谐，社会的发展需要和谐，师生之间的相处也需要和谐。所谓亲其师，信其道。建立和谐的师生关系能营造宽松、民主、平等的学习氛围，能使学生形成健全的人格，令我们的教学充满文化魅力和生命活力，从而全面提高教育教学的质量。