高职院校辅导员与专任教师协同育人的研究

尹学磊，任艳艳，董玉泉

（潍坊护理职业学院，山东 青州 262500）

高职院校人才培养目标是为一线岗位培养德、智、体、美全面发展的高素质劳动者和技术技能型人才。培养质量的高低与学生素质有关，也与学校育人模式相关。如何做好高职学生在校期间的育人工作，做到全员、全过程、全方位育人，是高职院校所有工作人员关心的问题。

1 高职院校学生特点

（1）爱好广泛，特长多，但综合素质发展不均衡。如部分学生有体育、音乐或美术方面的特长，但文化基础较差。（2）社交能力参差不齐，有很强的自我意识、自尊意识，希望得到家长、社会的认可。（3）思想前卫，对未来充满希望，但由于生活在新时代，绝大部分学生没有生活艰难的困扰，没有经历过艰苦岁月的磨砺，缺乏吃苦耐劳精神。（4）动手能力强，相较于传统理论教学，学生对实践锻炼更感兴趣。（5）接受能力好，抗挫折、打击能力较弱，容易因一些小失误、挫折而丧失前进的动力与信心。（6）自我约束力较差，很容易受外界的干扰或影响。

2 高职院校辅导员与专任教师协同育人工作

2.1 道德教育

高职院校要加强道德教育，培养有利于国家、社会的技术技能型人才。对于高职学生来说，道德教育不再是简单告知和讲大道理，他们已经有了一定的分辨能力，形成了自己的价值观、道德观，但还不够完善，需要进一步引导教育。

道德教育分为两方面：（1）一般道德教育：主要通过辅导员日常管理来进行，包括主题班会、主题教育活动以及日常积累等，内容丰富，涉及自我认识、自我认可、自我规划等方面，使学生能够正确定位自己、规划将来，这需要辅导员花费2～3年的时间来完成。（2）专业道德或行业道德教育：每个行业都有对应的行业道德，如师德、医德等，这需要专任教师在教授专业知识的同时潜移默化地传递给学生。之所以说潜移默化，是因为道德教育不是死记硬背就能做到的，而是一个缓慢的、长期的认知、接受、内化的过程。

2.2 专业教育

一个学生是否成才，很大程度上取决于其专业知识和技能水平。因此，专业教育是高职教育的重中之重。一般认为专业知识传授是专任教师的工作，与辅导员关系不大。但是试想一下，一个没有良好班风、学风的班级，学生学习成绩会好吗？而良好班级风气与氛围的营造离不开辅导员，辅导员可能不会参与专业知识教授，但需要时时刻刻做好课堂教学保障工作。

2.3 心理素质教育

学生步入高职院校后，远离家庭，脱离家长的直接管束，逐渐开始独立生活、学习。大部分学生表现出积极、乐观的生活态度，也有少部分学生对高职生活不适应，导致学习、生活偏离正常轨道，甚至做出一些伤害自己、他人的事情。这种情形下，辅导员和专任教师要加强对学生思想、行为的监管，重视心理素质教育，避免严重事故的发生。

3 分析

3.1 协同育人的前提

协同育人的前提是对学生的了解和沟通。无论高职院校辅导员还是专任教师，都要了解学生的思想、心态、性格特点及优缺点等。所谓“知己知彼，百战不殆”，只有了解教育对象，才能做好教育工作，实现教育目的。加强师生间的沟通，因人制宜、因时制宜教育学生，拉近师生间的距离，避免让学生感到与辅导员、教师有代沟，逐渐产生距离感。

传统沟通方式是班主任、辅导员通过班会活动、谈话等来了解学生的思想动向，并加以引导、教育；而专任教师主要通过课堂教学、课下交流来了解学生想法，并加以指导。现在我们可以通过信息技术随时了解学生思想动态，如QQ、微信等平台，这给学生教育管理工作带来了很大便利。

传统沟通方式是辅导员通过与学生直接接触来相互了解、相互认识，相对来说比较麻烦，但交流过程中的表情、语气、氛围等都是信息化平台无法提供的。因此，在育人过程中要综合利用现代信息技术和传统交流方式。

3.2 协同育人的重点

3.2.1 辅导员与专任教师信息资源共享 辅导员与专任教师信息资源共享，将会节约很多精力，避免一些不必要事件的发生，起到事半功倍的作用。可以共享的信息很多，包括学生生源地、兴趣爱好、平时表现、优势特长、缺点弱项、个人期望、学生对教师的评价、教师对学生的评价等方面。

3.2.2 辅导员与专任教师的道德标准 辅导员与专任教师的道德标准，是做好育人工作的重要保证。在与学生接触过程中，辅导员、专任教师的一言一行，不仅会影响到其在学生心目中的形象，还会影响到学生的世界观、人生观、价值观。教师的道德标准对学生影响深远，因此辅导员与专任教师要注重个人道德修养的提高。

3.2.3 辅导员与专任教师在育人工作中相辅相成 辅导员与专任教师在育人工作中相辅相成，是做好协同育人工作的有力保障。在实践中，高职院校辅导员与专任教师的育人工作可能会出现空白区：专任教师过于注重课堂教学内容的传授，往往会忽视对学生思想、行为、道德等方面的教育；辅导员往往把育人活动安排在课下或班会上，认为课堂属于专任教师的工作范围。目前高职院校要求全员育人、全过程育人、全方位育人，这种育人空白区的出现，既是辅导员的责任，更是专任教师的责任。

4 结语

在充分了解学生特点的前提下，专任教师与辅导员只有恰当利用各种教育资源，做到立德树人、全面育人、全过程育人、全方位育人，才能为国家、社会培养更多德、智、体、美全面发展的高素质劳动者和技术技能型人才。

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