PBL在医学心理学本科教学中的作用

毛晓飞，魏　存，董　薇，邓光辉

（第二军医大学，上海 200433）

心理学主要研究个体心理，包括认知、情绪和动机、能力与人格等，也研究团体和社会心理[1]。改革开放以来，随着社会经济和科学技术的飞速发展，心理学在人们生活、工作、学习中的作用日益凸显。为培养更多心理学专业人才，满足社会需要，目前国内已有二百三十余所院校开设心理学本科专业，一些院校结合医学专业开设了更具实用性的医学心理学本科专业。要想成为一名合格的医学心理学专业人才，学生不仅要学习心理学基本理论，还要培养心理学思维，学习近十余门心理学专业课程，包括普通心理学、认知心理学、实验心理学、人格心理学、心理统计学等。这些课程不仅内容繁杂，而且知识点抽象枯燥，学生学习积极性较低、课堂气氛沉闷。此外，近年来心理学新技术和新概念层出不穷、学科发展迅猛，对教师教学能力和学生学习能力都提出了更高要求。

提高心理学课程教学质量是提升医学心理学专业人才素养的核心，而传统教学方法难以有效提高学生学习积极性。因此，高校心理学教师应积极探索医学心理学教学改革，提高教师教学能力，调动学生主观能动性，为培养高素质医学心理学专业人才奠定坚实基础。

1　PBL教学法概述

PBL教学法创立于1966年，是一种以问题为导向、以学生为中心的教学方法，它提倡以自我指导学习和小组讨论来组织教学活动，将学生置于混乱、结构不良的学习情景中，让其自行分析问题、学习所需知识，进而培养学生解决问题能力，对于形成创造性思维有重要意义[2]。

PBL教学主要分为以下几个阶段：选择与理论内容相关的案例分组学习、教师引导、小组讨论，最后学生总结汇报。教师扮演帮助者和促进者角色，负责将实际问题编制成教学材料，采用提问的方式，不断激发学生思考探索，最终提高学生解决问题能力[3]。

经过不断实践，目前PBL教学法已成为一种国际公认的较好的教学方法。它改变了传统以教师为中心的模式，以学生为主体，通过启发、讨论式教学，鼓励学生提出、分析和解决实际问题，将基础理论与实践有机结合在一起，注重培养学生自主学习能力，具有传统教学法无法比拟的优点[3，4]。

1.1　改善教学效果

（1）激发学习兴趣。传统教学法以教为主，学生参与课堂讨论的机会少，难以提高自主学习能力。PBL教学法以学生为主体，鼓励学生主动参与，有助于激发其学习热情与兴趣，使学生从被动接受知识向主动学习知识转变。

（2）提高教学质量。PBL教学提倡自学和小组合作学习，这就对学生提出了更高要求。学生只有在基础理论扎实的情况下，才可以融入小组讨论，进而融会贯通所学知识，保证学习质量。此外，PBL教学以问题为导向展开讨论式学习，学生需要提前收集大量资料，在讨论过程中锻炼发散思维以及分析问题、解决问题能力，有利于提高学生综合能力，进而提升教学效果。

1.2　提升教师素养

PBL教学不仅要求学生掌握扎实的基础知识，而且对教师也提出更高要求。教师在教学过程中扮演引导者角色，这就要求其不仅熟练掌握所授课程的基础知识，还要掌握相关知识。比如，实验心理学教师还应掌握普通心理学、心理统计学、心理测量学、心理学研究方法等多门课程知识，这样才能把握课程重难点，设计出高质量的问题，并回答学生提出的问题。

2　PBL教学法在医学心理学专业教学中的应用现状

PBL教学法在高校教学活动中已得到推广和应用，取得了较好的教学效果，被证明是一种符合现代人才培养要求的先进教学模式[5]。

以PBL教学法、心理学为关键词进行文献搜索，并对相关文献进行梳理后发现，PBL教学法虽然在我国高等院校心理学本科教学中得到运用，但是程度还远远不够，即便如此，PBL教学法仍然显著改善了教学质量和教学效果。例如，王凯对2001—2015年发表的4项关于传统教学法和PBL教学法在医学心理学课程教学中的应用效果进行Meta分析发现，PBL教学法与传统教学法在理论考试总成绩方面的差异具有显著性（P＜0.05），PBL教学法在理论教学中具有较强的优越性[6]。在综述类文献中，研究者一致认为PBL教学法可以在实验心理学、教育心理学、咨询心理学和异常心理学等专业课程教学中取得较好效果。

李涛等认为，在实验心理学教学中运用PBL教学法具有以下优势：（1）调动学生学习积极性，激发学生学习动机，改善学习效果；（2）有利于培养学科思维、科学实验技能，促进学生思考问题能力、解决问题能力发展，实现心理学人才培养目标[7]。郑铮[8]总结了PBL教学法在异常心理学教学中的作用，通过案例的呈现、讨论和分享，学生对心理障碍有直观的认识，既丰富了经验又拓宽了思路，促进个人成长。刘博影[9]认为在咨询心理学教学中运用PBL教学法可以更好地提升学生综合素质。首先，主动学习有助于夯实理论基础，熟练掌握各种方法和技术。其次，PBL教学有助于提高学生提出问题、分析问题、解决问题能力。最后，通过讨论和分享，学生能够在协作中锻炼表达和沟通能力，提高人际交往素养。此外，蒋怀滨等根据柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，将基于翻转课堂的PBL教学法应用于教育心理学教学中，提高了学生独立思考能力和解决问题能力[10]。

在实证研究中，研究者用相关数据进一步验证了以上结论。崔玉玲等为了解PBL教学法在发展心理学教学中的应用效果，对178名心理学专业本科生展开问卷调查。结果显示，93%的学生表示对通过问题探究学习到的知识印象更深；近85%的学生掌握了本课程知识点；超过85%的学生清楚重点内容；90%以上的学生反映，问题探究式教学有助于提高学习积极性、自学能力、问题解决能力和语言表达能力；85%的学生表示喜欢该教学方式。PBL教学改变了过去沉闷的课堂氛围，提高了学生学习积极性，增强了学生专业成就感和自信心[11]。苏彤等在医学心理学课程教学中尝试使用PBL教学法，对30名学生的调查结果显示，大部分学生对PBL教学的效果比较肯定，90.0%的学生对所学知识印象深刻，认为自学能力得以提高；96.7%的学生认为PBL教学能够促使自己回顾以往学过的知识；93.3%的学生认为PBL教学能够提高学习兴趣和协作能力；90.0%的学生认为PBL教学能够提高自学能力、表达能力。总之，PBL教学可以显著提高学生学习兴趣和自学能力，加强不同学科间知识的联系，促进理论和实践相结合，最终提高教学质量[12]。胡哲探讨了PBL教学法在认知心理学教学中的作用，以合肥师范学院应用心理学2013级和2014级共101名本科生为研究对象，其中2014级学生（53人）为PBL教学班，2013级学生（48人）为传统教学班，以课程考试成绩作为教学效果评价指标。PBL教学班教学效果显著优于传统教学班，学生认为PBL教学法不仅可以活跃课堂气氛、提高参与意识、增强团队合作意识，还能够提升语言表达能力、改善自主学习能力、加深对所学知识的理解和掌握，进而提高应用所学知识解决实际问题的能力[13]。

现有研究结果显示，PBL教学适用于医学心理学教学，并可以取得很好的教学效果：（1）活跃课堂气氛，提高学生参与意识，增强团队合作意识，提高教学质量；（2）丰富学生经验，拓宽学生思路，促进个人成长；（3）提升语言表达能力，改善自主学习能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3　展望

目前，PBL教学法已在医学教育领域得到广泛应用，但在医学心理学本科人才培养中的应用起步较晚，成果较少。现有研究中还存在以下问题：（1）综述类研究较多，实证研究较少，难以用数据证明PBL教学法的优越性，很多心理学基础课程尚未进行过PBL教学实践。建议心理学教师积极投身于心理学教学改革中，提高我国医学心理学专业人才培养质量。（2）实证研究在实验设计上存在问题，研究者大多未对PBL教学法和传统教学法的效果进行对比，难以得出有说服力的结果。建议研究者设置实验组和控制组，从而得到更科学的研究结果。（3）缺乏PBL案例集，不利于推动医学心理学教学改革进程，应加强PBL案例集编写工作。

总之，PBL教学法在医学教育领域取得了较好效果，为提高教学效果和人才培养质量，很有必要在医学心理学教学中加以推广。

参考文献：

[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]McCaughan K.Barrows’integration of cognitive and clinical psychology in PBL tutor guidelines[J].Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning，2013，7（1）：11-23.

[3]刘利平，方定志.PBL教学方法的调查和探索[J].医学教育探索，2006，5（1）：95-96.

[4]沈建新，王海燕.PBL：一种新型的教学模式[J].国外医学（医学教育分册），2001，22（2）：36-38.

[5]王沁萍，陈向伟，李军纪.我国高等医学教育中PBL教学模式应用的研究现状[J].基础医学教育，2011（12）：1071-1074.

[6]王凯.PBL教学模式在医学心理学教学中的回顾与反思[J].卫生职业教育，2017，35（7）：61-62.

[7]李涛，冯菲.PBL教学法在《实验心理学》教学中的应用[J].现代交际：学术版，2017（6）：11-12.

[8]郑铮.PBL教学法在异常心理学课程教学中的应用探讨[J].黑龙江教育学院学报，2013（2）：61-62.

[9]刘博影，刘新民.PBL教学法在咨询心理学教学中的应用探讨[J].科技视界，2015（34）：158.

[10]蒋怀滨，周敏，张静文，等.基于翻转课堂的PBL教学模式在《教育心理学》课程中的应用[J].福建师大福清分校学报，2017（2）：111-116.

[11]崔玉玲，徐芳芳，李雪梅.PBL教学法在发展心理学教学中的应用[J].教育观察，2015，4（1）：41-43.

[12]苏彤，崔轶，潘霄，等.医学心理学PBL教学实践[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（8）：797-800.

[13]胡哲.PBL教学模式在认知心理学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（31）：127-128.