高职药物分析微课的制作与应用

梁　可，王　璐，侯秋苑，冯白茹

（惠州卫生职业技术学院，广东 惠州 516025）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“加快教育信息化进程，加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设”[1]。国家倡导教育教学与信息技术相融合，而微课作为一种创新教学模式，短、小、精、悍，具有目标明确、主题鲜明、内容翔实、资源丰富、形式多样、传播多元化、应用简单、反馈及时等特点[2]，目前在全国范围内得到推广应用。微课对传统课堂教学模式、教学设计、教学效果以及教师专业水平等提出了挑战，也为转变教育理念、深化教学改革提供了契机[3]。

1　高职药物分析教学现状

药物分析是药学专业的一门重要专业课程，主要研究药品全面质量控制。该课程特点是“繁、杂、难”，知识涵盖面广，系统性不强，枯燥乏味，学生普遍反映学习难度大。传统药物分析教学主要存在以下问题。

1.1　教学模式落后

课堂教学仍采用传统灌输模式，教师主要利用PPT进行讲授，起主导作用，而学生学习消极被动，缺乏自主学习能力，教学效果不尽如人意，教学质量低。

1.2　生源质量参差不齐

随着高校逐年扩招，高职院校生源质量下降，加之我院药学专业文、理科生兼收，导致不同生源学生学习需求和学习能力差异明显，尤其文科生化学基础差，学习难度大，给教师授课带来很大挑战。

1.3　实训教学质量不高

药物分析教学内容丰富，多学科交叉，实践性很强，笔者在课堂教学中发现很多学生会前学后忘，对重、难点理解不透彻，对分析仪器使用方法比较陌生。因此，传统教学模式下学生难以掌握药物质量检验流程及分析仪器操作要领[4]，实训教学效果不甚理想。

2　高职药物分析微课设计与制作

微课教学模式非常适合药物分析这种学科交叉、难点多且知识点分散的课程。教师可以针对学生难以理解的问题以及受条件约束无法实现有效教学的内容制作微课[5]，不仅能消除传统“填鸭式”教学的弊端，激发学生学习兴趣，还可以提高学生专业素养和岗位技能，提升人才培养质量。

2.1　微课设计

笔者根据多年教学经验，对药物分析课程各知识点的学习目标、学习内容、教学媒介及教学方法进行分析，确定微课资源开发思路和内容设计。如果简单地将课堂教学过程拍摄成微课视频，并不能很好地满足学生的学习需要，需要灵活运用信息技术去统筹，进行有针对性的设计[6]。

2.2　微课素材整合及制作

选用合适的方式进行微课制作、发布、管理和使用。为保证实训微课拍摄质量，我们积极解决目前实训设备等缺乏或老化问题，深化校企合作，加大教师到企业一线实践力度，再针对不同岗位制作实训微课视频。根据人才培养目标和课程标准，从岗位技能出发，结合教学设计，整合资源，建设微课资源库，形成一系列完整的数字化教材，包括教学课件、实训视频以及题库等，上传至微信群或蓝墨云班课等平台，构建一个脉络清晰、易于查找的共享资源系统。

2.3　构建科学合理的微课评价标准体系

根据课程特点结合微课和翻转课堂理念，采用问卷调查及评教评学等方式，及时、全方位考查学生的学习效果，使评价更加科学、公正、准确、合理，从而推动教学的发展。实施多元化微课评价标准体系，形成良好的师生关系，使同行之间的交流更加便捷，对培养学生严谨的工作作风、独立思考能力、解决问题能力以及创新能力等起到积极作用。

3　高职药物分析微课的应用

3.1　微课在翻转课堂教学中的应用

将微课和翻转课堂教学法融合应用于药物分析理论及实践教学中，有利于深化教学改革，提高教学质量。以“高效液相色谱法”项目为例，学生课前带着任务观看微课视频，学习高效液相色谱法的原理及仪器构成，上课时学生对高效液相色谱法的特点以及在药物分析中的应用范围进行讨论，并模拟实际工

3.2　微课在实训教学中的应用

针对学科特点，加强微课在药物分析实训指导中的应用，建设符合岗位要求的实训微课，提升学生实验技能和独立思考能力，使枯燥难懂的实训操作形象化。网络上关于各种分析仪器的使用操作视频很多，但基本与实训室现有药物分析仪器型号不相符，操作界面有差异，指导意义不大。根据现有条件制作各类分析仪器使用操作微课，学生可以在实训课前预习实验操作，也可以在实训过程中观看微课指导操作，保证操作准确、顺利。教师还可以通过实训微课对课堂教学内容进行补充，提高实训教学质量。

3.3　微课对教师专业素质提升的作用

药物分析技术发展迅速，仪器更新换代快，教师在开发和制作微课时可以不断学习，积累经验，提高信息化教学能力。同时，教师可以参加微课大赛等教学能力比赛，不断进行教学反思和实践，促进专业成长，实现教学相长。

3.4　微课在学生自主学习方面的应用

微课教学模式切实将学生从传统被动接受式学习中解放出来，真正实现了课堂翻转，培养了学生自主学习能力。教师可以充分利用微课资源，让学生课前课后进行自学，课堂上教师对知识的深度和广度进行拓展，激发学生学习热情，提升学习效果。

4　结语

微课和翻转课堂相结合教学模式是对传统教学模式的重要补充，有利于深化药物分析课程教学改革，提升教学质量。对学生而言，微课可以提高学生自主学习能力和学习兴趣。对教师而言，可以通过微课开展教学研究，包括改进教学方法、补充和延伸教学过程、为学生提供高质量教学内容和操作观摩资源等，提升综合教学能力，从而更好地达到教学目的。

参考文献：

[1]杨春，严丽，吕霞.高职中药化学微课资源开发[J].广州化工，2015（3）：202-203.

[2]曹慧君，徐祥斌，彭秀琴.微课在五年制高职生“工业分析”课程教学中的实践[J].广州化工，2015（15）：213-215.

[3]李琴，胡申才，杨江科.微课模式下研讨型教学与自主性学习的改革与实践[J].高校生物学教学研究（电子版），2015（2）：15-18.

[4]张云坤，罗翀浅.谈微课在高职“药物制剂技术”教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2014（9）：186-187.

[5]吕霞，苟琼心，刘世君.基于Blending Learning的药物分析技术微课设计的实践与探索[J].广州化工，2015（6）：213-215.

[6]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）：85-88.