激趣法在初中作文教学中的有效性探究

广西岑溪市大业镇第二中学 黎楚耘

作文教学是语文教学的重要内容，也是语文教学中的难点。提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生难写。的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗，而学生仍然无动于衷，无法下笔。作文难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在作文教学过程中，也存在诸多原因。其一，多年的“教师命题学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了学生的思维发展，抑制了学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握中学作文教学的阶段特点，忽视了作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。因此，教师必须转变观念，立足于教法和评改等方面进行改革创新。

一、转变观念，树立大作文教学观

中学语文教师在指导学生写作时，应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确中学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。同时，教师在作文课上除了向学生讲授写作文的技巧，更重要的是在讲授范文时，引导学生多读课文感受作者的写作特色，教师加以指导，鼓励学生借鉴、模仿，写出自己的文章。最后，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。

二、以学生为主体，发挥主动性与创造性

首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。在培养学生写作兴趣方面，中学语文教师可采取以下措施：第一，先观察后作文。引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。第二，先实践后作文。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。第三，注重平时积累，做到厚积薄发，抓时机写作文。

其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。①中学语文教师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的教学思想，给学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素质等各项基础素质的培养。④注意培养学生的想象力和良好学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。

三、采用多种方法，提高学生写作能力

（一）阅读

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生通过阅读，积累了一定的素材，在作文时，这些素材便会像泉水一样源源不断地涌出来，真可谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”那么，学生写作就不再是一件难事了。所以，在中学作文教学中指导学生“读”是关键所在。

（二）体验生活

作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今中学作文教学务必要把课堂与生活相联系，教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。 从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。

（三）课外练笔

为了更好地提高学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，周记，作读书笔记等等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。

（四）口头作文

作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头的观念，加强学生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事等等，确实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。

四、改进评改方法，教师下水作文

作文教学一般简化为“指导——习作——评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解，目前中学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。

为了克服这些弊病，中学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。据上海某所学校实验这种“互动批改”的作文教学改革表明，在调查的学生中普遍认为“互动”模式有益于作文教学的效果。

所以当今中学作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”现今，很多中学语文教师因为工作繁重或视范文为珍品，很少自己写下水作文。因此，我认为，中学语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己作文。叶圣陶在《文汇报－－教师下水》一文中说：“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。” 所以中学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。