作文教学创新谈

福建省东山县岱南小学 黄清忠

创新是一个民族进步的灵魂。它可以理解为运用旧的知识，创造出从未有过的事物，解决别人未解决的问题；而作文则是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是客观事物在人脑中的反映，是作者感情的“一面镜子”。可以说，作文能力是学生创新能力的一种体现，而创新能力的发展又能在很大程度上促进学生作文能力的发展，两者是相辅相成的。《语文课程标准》中对学生语文作文教学提出了以下的目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。我们就要把握、贯彻好这一目标，改进作文教学，落实写作创新。

一、营造民主，安心作文，唤起创新

营造民主的教学氛围是长期以来我们提倡的新型师生关系的具体体现。作文教学中教师要善于创设民主的教学氛围。只有民主，才能打消学生对作文的畏惧感，消除师生间由作文要求而产生的对立情绪；只有民主，才能拉近学生与作文的亲切感，实现教学的和谐互动；只有民主，才能唤醒学生内心的创新意识，激发学生的创新欲望。

营造民主，让学生安心作文，教师在课堂上要做到尊重学生，尊重学生的个性见解，不因学生达不到自己的要求而加以批评斥责。鼓励学生以交流合作为基础，以平等理解为手段，实现“师生对话”、“生生对话”的对话式作文教学。教师还要坚持写下水文，与学生一起分享作文中的成功与困难，共同写作，有效开展指导。

二、突破束缚，放心作文，大胆创新

突破束缚，勇于创新就要求教师们先要摈弃“为考而教”的应试教育思想。在转变教学观念的基础上从作文的命题、立意、选材、组织、遣词造句等几个写作环节的指导上入手，既注重作文的规范性，又强调创新性与个性化的张扬。命题的内容要贴近学生的生活实际,命题的方式可以多样化。如下面的命题:你在生活中有没有后悔的时候？如果不愿意写这方面的事,写别的事也可以。这样的命题既面向全体,又兼顾个别,非常利于学生个性化作文。除了命题上的创新外,在立意选材中更要让学生明白可以选择弘扬真善美的一面,也可以选择鞭挞丑恶的内容,严禁“成人化”、“虚荣化”。文章结构不必过分强调严谨性、具体化。遣词造句上先求“通”再求“真”,后求“好”，杜绝那种一味追求语言华丽而违反学生写作规律的好大喜功现象,真实作文。

三、激发兴趣,开心作文,促进创新

“兴趣是最好的老师”，要激发学生的写作兴趣,促进学生的创新就要把学生写作的直接兴趣与间接兴趣结合起来。我觉得可以从写作前、写作中、写作后三个方面入手。写作前教师要侧重了解学生的作文需要。学生对作文的需要无非有以下几点;:渴望得到老师、同学们的好评肯定,感受由作文交流带来的成就感,最起码的是避免由于写作中的不及格而使自己的自尊心受到打击。写作中教师要千方百计地设计能吸引学生写作的教学情境。如创设观察情境、创设表演情境、创设想象情境等来激发学生的写作兴趣。写作后还要延伸学生的写作兴趣。让学生在作文后仍然会产生浓厚的兴趣,就要让学生明白作文是有真实价值的,是“写有所用”的。学生的每一篇作文力求有读者、有听众、有交流的空间,像介绍自己或家庭的作文,在讲评课中就可以让学生互相读一读,看一看,增进了解，进一步激发学生的写作兴趣,从而促进学生的创新。

四、联系生活,细心作文,发展创新

生活是作文的源录,联系生活实际,选材作文一直是作文教学中所追求的理想境界。《语文课程标准》中指出:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻、珍惜个人的独特感受,积累习作素材。作文教学中除了把培养学生的写作兴趣与生活联系起来处,还要不余遗力地引导学生从生活中写作,写真实的生活。因为写真实的生活,可以丰富学生的生活经验,培养学生诚实为人的良好品质,更有利于学生打好扎实的作文基本功。

要做到联系生活,细心作文,发展创新,教师首先就要丰富学生的生活见间,拓展学生写作选材的空间。学生的生活可以分为校园生活、家庭生活和社会生活这三大块。随着课改的深入开展,学生的生活必定会更加丰富多彩。比如综合实践活动课等新开办的课程更为学生的写作提供了更多更为宝责的素材,我们要紧紧抓住这一良好时机,打开课堂、走向校外,实现校内外的链接,开创写作选材的那一片广阔蓝天。学生的生活丰富起来了,教师这时就要仔细引导他们做生活中的有心人,养成多看多听、多想多问,多记多写的优良习惯。先从引导学生学会观察身边的小事物入手,使观察既全面又有序,使观中展开想象、想象里进行观察,达到两者的有机结合。再鼓励学生常写日记,多写随笔,点滴积累,以利于今后选材写作。最后要提倡学生善于捕捉写作机会,即兴作文,一吐真言。

五、激励赏识,信心作文,呵护创新

新课程改革强调要激励赏识学生,会激励赏识学生。在作文教学中,老师们要保持良好的教学心态,不要急功近利,不能操之过急,要相信我们的学生也是想写好作文的。我们还要给学生多一些表扬、少一点批评。多给学生一些成功,减少一些失败,多让学生看到进步的一面,如提倡“一文多写”在比较中显进步、求发展、出创新。我们更要改进对学生作文评价的方法,构建合理的作文评价体系。像《语文课程标准》里提出的:用多种评价方式,重视对写作材料准备过程的评价,重视对作文修改的评价,评价结果的方式呈现可以是书面的、口头的、单一的或综合的。我们就要紧紧扣住这些评价要求,淡化评价的真甄别和选拔功能,最大限度地发挥评价的导间、激励、促进作用,特别是对作文中写作有困难的学生更应大力地进行激励表扬,从而增强学生们的写作信心,实现创新心灵的呵护。

如果说在作文教学中创设民主是改进作文教学,落实写作创新的前提,那么突破束缚、激发兴趣、联系生活则是其中的三个重要途径,而激励赏识就是实现这一目标的重要保证。让我们从以上几方面入手,改进作文教学,落实写作创新。