小学数学教学中提问策略的应用

李庆安

【摘 要】在小学数学教学中，提问大部分教师都会利用到的一个教学策略。尽管小学生的求知欲望较为旺盛，但是很难长时间集中注意力，加之数学具有抽象性特点，学生很容易会对数学学习产生抗拒厌烦的心理。而通过有效的提问策略，可以有效激起学生的学习兴趣和积极主动性。下文针对小学数学教学中提问策略的应用进行深入分析，希望可以有效提升教学质量。

【关键词】小学数学;数学教学;提问策略

引言

在以往小学数学教学中，由于受到应试教育的影响，普遍都是以灌输式、填鸭式教学模式为主，教师占据着教学主体的位置，并且教师过于注重提升学生的学习成绩，把学生能否把知识点应用到练习题中作为考核学生学习效果的唯一标准。长此以往，学生对数学学习会产生抗拒厌烦的心理，渐渐的对数学学习失去兴趣。想要有效解决这一问题，教师应打破传统教学模式的束缚，通过有效的提问策略，指引学生对数学知识进行学习和掌握，进而有效提升学生数学综合素养和能力。

1.小学数学教学中提问策略的应用意义

小学数学知识具有抽象性的特点，要求学生具备较强的逻辑思维能力。但是由于小学生年龄较小，认知水平、逻辑思维能力相对有限，且对于新鲜事物具有较强的好奇心理[1]。因此，通过有效的提问策略，可以有效激起学生的探究欲望和兴趣，使学生可以积极主动的参加教学活动，进而形成良好的课堂氛围，有助于提升教学有效性。并且，在提问策略的引导下，可以快速集中学生的注意力，符合学生的性格特点，有助于提升学生的思维能力和专注能力，大幅度提升学生对数学学习的感兴趣程度，对学生以后的数学学习和发展均具有较为积极的作用和意义。

2.小学数学教学中提问策略的应用策略

2.1趣味性的提问

在小学数学教学中，教师想要对提问策略进行有效应用，首先需要保证提问的趣味性，保证其对小学生具备较强的吸引力，使学生可以对思考问题时感到愉快和有趣，使学生在无形中掌握数学知识。小学生活泼好动，且好玩。因此，在实际教学中，教师可以充分利用学生的这一性格特点，利用比赛、游戏、猜谜语、讲故事等形式，对学生进行提问，把数学知识和实物内容进行结合，进而激发学生产生疑问和解答问题。

例如，在讲解“圆”时，为了可以使学生更加扎实的掌握圆的相关知识，教师可以利用多媒体设备，为学生营造趣味性问题情境：在动物王国中，举办了一场骑车比赛，小熊的车轮是正方形的，小猴子的车轮是三角形的，小象的车轮是圆形的，他们三个同时在同一个地点向同一个方向出发，问谁能最先达到终点？在这样趣味性的问题引导下，不仅可以数学知识以直观的形式呈现给学生，还可以使学生充分利用自身的经验回答问题，可以有效激起学生的解答问题欲望，提升学生的解决问题能力。

2.2思考性的提问

在实际教学过程中，教师可以在知识的关键点、思维的转折点、理解的疑难点进行问题设计，进而有效提升提问策略的应用效率[2]。通过知识的关键点设问，可以有效突出重点内容，分散难点内容，可以使学生更加顺利的进行数学学习。通过思维转折处设问，可以帮助学生进行知识迁移，帮助学生构建新知识和加深对新知识的理解和记忆。

例如，在讲解“圆的面积（一）”时，教师可以指引学生进行直观操作，要求学生把一个圆剪开，并拼成一个类似于长方形的图形，通过长方形面积公式，对圆的面积公式进行推导。在该过程中，教师可以对学生进行提问：拼出来的类似长方形的面积和圆的面积之间存在什么关系？拼出来的类似长方形的长与宽，分别是圆的什么？在问题的引导下，通过动手操作，可以使学生快速推导出圆的面积计算公式。在该种提问策略下，不仅可以使学生积极主动的进行思考，还可以使学生利用自身的思维，对新知识进行自主学习，寻找到新的规律，有效提升学生的成就感和自信心。

2.3逻辑性的提问

教师在应用提问策略时，需要保证设计的问题要满足学生的思维规律和形式。在设计问题时，应坚持从浅入深的原则，保证问题的严密逻辑性，通过一环紧扣一环的设问，加深学生对数学知识的认识和理解。

例如，在讲解“探索活动：三角形的面积”时，教师可以对学生提出以下问题：两个完全相同的三角形，能否拼成一个我们学习过的图形？拼成的圖形，其底边是原来三角形的哪个边？高是原来三角形的什么？拼成的图形面积为三角形面积的多少？如何对三角形面积计算公式进行表示？在对三角形面积进行计算时，为什么要用底乘以高除以2？这些问题既具备较强的启发性，有具备较强的逻辑性，可以帮助学生对数学知识进行深入理解，还可以有效提升学生的思维能力。

结束语

总而言之，在新课改背景下，在小学数学教学中，应用提问策略是非常重要的，不仅可以有效提升学生的分析和解决问题能力，还可以有效提升教学质量和效果。因此，在实际教学中，教师应结合教学内容和学生的实际学习情况，通过科学合理的手段，对学生提出有效问题，为学生营造良好的问题情境，使学生可以在良好的环境下，对数学知识进行深入思考和探究，使学生可以在解决问题过程中，扎实掌握数学知识，提升学生数学核心素养和综合能力。