小学语文优化教学方法探讨研究

徐绍平

【摘 要】随着教育改革的不断深入，小学语文在传统教学的基础上有了改进，教师开始注重引导式教学，课堂氛围变得更加活跃。但在部分小学语文课堂教学中，教师依然采用陈旧的教学模式，而没有优化语文教学方法，致使小学语文教育改革缓慢。文章在此基础上分析小学语文教学现存的典型问题并提出了一些优化建议。

【关键词】小学语文;课堂教学;优化途径

小学语文教学的主要目的是培养学生使用语言文字和理解语言知识的能力，教师通过讲授语文知识，并组织语言文字的运用训练，使学生实现全面发展，这也是语文教学的主要目标。课标语文教材中，课文数量多、篇幅长，生字量也大，尤其对于低年级学生来说，学好语文还真不是件轻松容易的事。如何让学生轻松、愉快地学习是每一位实验教师所面临的新课题。而要高效地达到教学效率，就不得不对语文教学方法进行优化。因此，寻找便捷和创新的教学途径尤为重要，一方面可以减少语文教师在教学中的困惑和压力，另一方面能够促使学生养成良好的学习习惯。

一、小学语文教学中现存的典型问题

（一）学生与教师的地位界定不明

新课改要求以学生为主体，是指学生应该成为学习的主人，但在很多教师的课堂教学中，教师依然占据绝对主导地位。一些教师未能准确领会主体地位的概念，教学时不够细致和深入，大部分时间都是让学生自由发挥，导致教学效果不够理想。此外，新课改提出教师应重视培养学生的知识运用能力，但在实际教学中，一些教师对学生提出的问题并没有认真解答，也不懂随机应变和相互切换。要求我们根据学生的身心特点，激发学生的求知欲，倡导自主合作探究的学习方式。

（二）语文教学方法创新不够，教学理念转变不够透彻

在课堂教学中，很多教师依然局限于传统的教学思维，没有深入理解现代化的教学理念。笔者认为，教师应该汲取传统教学的精华，摒弃不足，同时，还应该解放思想，建立课堂教学新的理念，并在实际教学中加以积极运用。

（三）小学语文教学依然缺乏实际运用

随着新课改的不断深入，小学语文教学从简单地传授语文知识逐渐转向对知识的实际运用。实践也证明，只有将理论知识与实践运用相结合，才能提升学生灵活应变的能力，但一些教师依然过于依赖语文课堂教学，他们往往为了完成教学任务而采取“填鸭式”的教学模式，不注重学生的实际运用，从而限制了学生理论运用能力的提升。

（四）语文教学课堂沉闷，学生的学习积极性不高

小学生活力充沛且活潑好动，因此，他们很难长时间保持注意力集中，有些教师教学方式非常单一，不注重提升语文教学的趣味性，不能有效激发学生的学习热情，导致学生对语文学习的兴趣较低。在这种情形下，学生容易出现走神、犯困、调皮、不守纪律等状况，这与教师不懂如何调节课堂氛围有关，语文课堂氛围不够活跃，难以吸引学生的注意力，影响课堂教学的有效性，导致教学目标难以有效达成。

（五）语文教学评价体系不够完善

通过教学评价可以从客观上对学生的学习情况进行总结，还可以调动学生学习的积极性，因此，学校应重视教学评价工作。目前，在教学评价设置上，许多学校都存在评价项目设置不够客观和比较片面的情况，比如，只通过考试得分来进行排名，而没有对学生其他方面的表现进行评价等，这就导致评价结果不够准确，在一定程度上对学生学习的积极性产生了负面影响。

二、小学语文教学方法的优化途径

（一）坚持以学生为语文教学的主体

在语文教学中，一些教师对教材研究非常认真，常常会精心进行教学设计，但在课堂上就不知不觉地形成“填鸭式”教学，在这样的教学环境中，学生的学习积极性难以被调动，对学习失去了兴趣。笔者认为，相较于其他学科，语文知识是非常丰富和饱满的，灵活运用是非常具有趣味的。如诗情画意的情景表现、感动人心的朗读、抑扬顿挫的声韵等，这些方法都可以与语文教学相融合，从而吸引学生关注。语文教材中包含许多生动的故事，教师可以积极挖掘教材中的素材，在语文教学中广泛发挥，使学生感受到语文课堂具有艺术性和新奇性，激发他们对学习语文的兴趣。

（二）开展生活化语文教学，便于学生理解

小学语文是与生活关联最密切的一门学科，生活每一处都是语文，对于小学语文教学而言，更有必要注意语文教学的生活化。小学生的生活阅历不够丰富，他们在生活中也没有经历太多的事情，因而难以深刻理解语文教学中的许多知识，而通过开展生活化语文教学则可以帮助他们加深对知识点的理解。文字和词汇是重要的语文教学内容，学生若具有较强的语言文字运用能力，就会为其未来的学习生涯奠定坚实的基础。因此，在语言文字的学习中，教师也可以开展生活化教学，通过生活化的场景描绘相关抽象词汇，促使学生通过联想和回忆，降低词汇理解的难度。

（三）积极开展讨论互动式语文教学

在小学语文教学中，讨论是提高语文课堂气氛的有效方式，当教师在语文教学中遇到与课程联系紧密的社会热点问题时，就可以先确定讨论主题，再设计一些与课程有关的问题，然后拿到课堂上组织学生讨论。在讨论过程中，让学生自行思考并发表观点，讲完后学生再进行互评，并统一观点。在讨论过程中，教师可以适当提问，与学生进行交流互动，最后由教师全面评说讨论主题，以帮助学生理清思路。在讨论过程中，教师要把握讨论主题和教学内容，不能使学生表达的内容偏离实际，从而确保讨论收到实效。实践证明，通过讨论，可以激发学生的创新思维，培养他们的语言表达能力，锻炼他们在众人前面讲话的勇气。此外，通过讨论还能拉近老师与学生的心理距离，有利于形成良好的课堂氛围。

（四）通过语文阅读培养学生的语感

阅读对于开阔学生视野、发展学生智力有着极为重要的意义。通过阅读能够提高学生的语言表达能力，在阅读过程中能够启发他们的思维，丰富他们的想象，帮助其培养良好的情商。因此，在语文教学中，教师应十分注重培养学生的阅读习惯，要引导学生通过阅读领会作者写作的中心思想，揣摩作者的心理变化，从而深层次理解文章所隐含的文化内涵。学生阅读时，教师应注重情感引导，要引导学生体会作者的情感脉络，加深其对文章中描述的人物印象，由此，通过反复阅读，便能领会文章的感情基调，从而培养学生的语感，理解文章所蕴含的韵味。

（五）建立完善的教学评价体系

笔者认为，传统的语文教学评价体系已难以满足现代教育改革的要求，因此，学校需要积极完善评价内容，通过深入分析，发现传统评价体系的不足，并将比较客观且合理的评价项目列入教学评价体系当中。可以从学生对知识的运用能力入手，如沟通能力、团队协作能力、关系处理能力等等。实践证明，通过更加全面、完整的教学评价体系建设，能够更加公平、客观地对学生进行综合性评价，有利于提高学生的学习兴趣，使之注重自身的全方位发展，最终实现语文教育教学的目标。

综上所述，在实际的语文教育教学中，各种客观因素都会对语文教学带来一定的影响，如小学语文教师的教学观念、教学方式、教学评价等，将影响小学语文教育教学作用的发挥。因此，小学语文教师需要培养正确的教学观，重视对学生综合能力的培养，使学生实现全面、良好的发展。同时，在日常教学中，教师也要积极创新教学方式，采取丰富多样的教学手段，提高学生的学习兴趣。要积极完善教学评价体系，客观评价学生的综合能力水平，帮助他们提升自我认知。

参考文献：

[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011，（5）：206.

[2]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017，（1）：132.