浅谈小学初中数学教学的有效衔接

蓝同超

【摘 要】社会综合教育水平的提升，为数学学科教学方式的变革，带来了新的方向。中小衔接阶段中，学生面临着学习情况的变化，教师的教育研究，所具有的重要程度，不断上升。教师要对数学学科教学变化特点进行研究，根据教学变化特点，优化教学过程。在此基础上，结合学生实际的学习情况，对衔接的内容，知识结构的整理、教学方法的变更、以及数学思维的变更与培养学习习惯的培养等，展开深入的探讨。

【关键词】小学与初中数学;衔接;策略分析

引言

小学阶段数学的学习具有一定的特殊性，这一阶段的数学学习经历奠定了学生的数学基础，也影响到中学甚至大学阶段的数学学习。在初中阶段教师需要以学生小学阶段数学学习的基础，作為教学的起点，研究数学教学内容中的教学方法衔接等。通过对学生的学习心理学习特点，以及知识掌握程度的分析，引导学生提升自我的数学学习水平。

一、应对于学习变化的衔接教学重要性分析

初中数学中，学生的学习数量增加，在数学知识的理解以及数学题目解答中，难度也在不断的增加。仅仅通过教师的课堂引导，学生能够掌握的数学知识内容较为有限，需要发挥自己的主观能动性，在教学中通过独立思考，对数学的知识进行理解。初中阶段学习的难度有所上升，需要强化学生的思维能力。在教学中，学习思维的转换需要教师通过基础知识的讲解，以及例题的引导逐渐实现，这是一个长期的过程。教师要循序渐进的，根据学生的知识接受能力，理解知识的程度，选择变更的方向，务必让学生建立起牢固的知识基础与系统性的知识框架。

二、小学初中教学衔接的策略

1.内容的衔接

数学学科与其他学科的学习特点有所区别，数学中知识环节之间的密切程度较大，一部分知识或者一个阶段的学习缺漏，会导致其后的数学知识学习也存在困难。如果学生的小学数学基础知识掌握不足，对初中阶段的许多内容就会难以理解与应用。

教师要对教学整体的阶段进行明确的划分，根据时间确定教学的主要任务。教师需要在教学的启始阶段，就对小学数学学习重要的基础内容进行再度的强调，令学生可以回忆巩固小学的知识内容，从知识源头理解新的知识。初中阶段数学学习的难度增加，这种难度的增加是一种层累性的过程，即需要通过前期的学习积累理解后期的数学知识。因此，对数学学习基础知识的重视，引导学生巩固基础，是这一阶段最为主要教学策略。

2.整理数学知识框架结构

初中阶段数学知识结构的形成，能够帮助学生建立清晰的学习思维。需要学生对每一章节中重要的数学知识，有着深刻的理解，并且理清知识的脉络。在结构的建立中，教师不能仅仅重视初中阶段的数学知识，要从最为基础的数学知识结构大框架入手，帮学生构建数学学习的结构与框架[1]。

例如，运用思维导图的形式，就能帮助学生构建初中数学知识结构，并将小学阶段的知识与初中阶段学习的知识内容相互联系。教师要注重，根据学生不同的学习情况，在思维导图中对知识掌握程度进行标注。对掌握不足的知识，进行再度的复习。知识结构的应用能够有效的帮助学生在数学学习中查漏补缺，巩固不够熟悉的概念等。

3.教学方法的逐渐变更

学习任务的加重，需要学生提升自我学习阶段与课堂学习阶段的自我学习能力。独立学习能力的提升，与合作学习能力的提升，是自主学习能力在不同方面的表现。

例如，教师可以更为重视小组探讨的数学课堂学习方式应用，在这种方式中学生能以小组为平台，说明自己的对数学知识的理解，交流数学理解思路。有效提升其在自我思维的范围内，对数学的理解能力。教师也可以采取学生作为小老师的方式，进行简单数学知识的讲授。数学知识的讲授，必须要在学生对知识理解透彻的情况下才能进行。给予不同的学生进行课堂知识讲授的机会，就能够充分的提升学生对知识的思考理解能力，并且学生对教师的教学思维产生一定的认识，学生就能够更好的配合于教师的教学，提升自己学习参与的程度，最终提高教师的教学效率[2]。

4.培养学生的数学思维

初中学生需要应用较为复杂的数学思维，解决学习中存在的问题。

例如在几何问题的解决上，学生需要应用数形结合的方式。数形结合的方式能够通过对题目中已知条件的整理，得出可视化的图像信息，简化解题中的数学思考过程。此外，学生的合理推理能力增强、数学运算能力增强、逻辑推理思维增强等也是重要的培养目标。教师要对应用的数学思维种类进行分类，在讲解题目时或者学习相应知识的阶段，就能明确认识需要应用的数学思维[3]。

5.培养和优化学生的学习习惯

初中阶段数学学习对学生自主参与的要求提高，数学学习习惯的培养与优化，也是重要的引导策略之一。

在教学初期阶段，教师需要重视学生的预习能力培养。例如教师可以制作，数学的微课，要求学生在课前根据自己的数学学习程度，选择观看的次数，对数学学习的内容，初步达成认识。

结束语：

在特殊阶段教学中，教师要重视培养学生应用思维导图方式，构建数学学习系统，应用这种方式能够巩固学生的数学学习基础，在学习系统框架中逐渐构建出完整的数学学习知识体系，伴随而来的还有数学思维的形成，这对于学生进入初中阶段，适应学习情况变化，具有显著帮助。

参考文献：

[1]张文蔚.浅谈小学与初中数学教学的衔接[J].发展，2015（05）：128.

[2]潘新生.浅谈小学数学与初中数学教学的有效衔接[J].甘肃教育，2017（05）：56.

[3]魏小娟.从小学与初中数学知识的衔接浅谈小学数学教学的有效性[J].数学学习与研究，2017（24）：55.