谈初中数学教学中进行素质教育的方法

李静

摘要：素质教育思想指导下的初中数学教学要对教学的目标、内容和形式进行重新的定位和规划，从各个层面上体现出素质教育的要求，紧密围绕素质教育思想和理论展开教学工作。要加强数学素养的培养，让学生通过自学能力的培养逐渐习得相应的自主学习能力，成为一个独立性强的学习型人才。

关键词：数学教学 素质教育 方法

一、培养学生的自主学习习惯，让学生学会学习

素质教育理念之下，学生要为自己的学习负责，学生才真正是学习的主人。教育心理学研究显示，学生的自我效能感与学习效果呈现出正相关，因此，如果让学生建立起来较高的自我效能感，就可以使得他们获得更好的学习成绩，而更好的学习成绩也会促进自我效能感的提升，因此，两者是相互促进的。在小学的时候由于学生们才开始进入学校学习的大门，所以他们大多需要老师积极的引导，需要老师把知识内容分的很细致，然后一点点的让学生吸收进去。可是到了小学高年级，孩子们对事物的理解更加全面，他们可以具有独立的学习能力，独立的去查阅资料，进行学习资源的整合和提取等。因此到了初中的时候一般的学生已经具备了较好的自主学习意识和能力，在我们的初中数学教学中，教师要进一步鼓励和提升他们的自主学习能力，为学生设置一些需要他们当主角的学习活动，通过活动的参与使得学生的学习方法得当提升，使得他们建立其对自己的自信，同时其语言表达能力、信息检索能力、团队合作能力等都会得当培养和提升。

二、素质教育下的初中数学教学要加强数学思想方法的渗透

我们经常说到一句话，那就是要把知识学活，而要做到这一点，就必然需要抓住学科的灵魂，抓住了灵魂，我们就可以领悟到其中的精髓，就可以以不变应万变，真正把知识学活学透。数学思想方法是数学的灵魂，是对数学规律的本质认识，也是增强学生数学观念，形成良好“数学素质”的关键，是学生获取数学知识，发展思维能力的动力工具。数学能力又是数学知识和数学思想方法的有机结合，学生一旦掌握了数学思想方法，将会在今后学习中长期发挥作用，有利于学生进一步形成数学意识和数学观念。加强数学思想方法的教学，也是防止分化，大面积提高初中数学教学质量的有效途径。因此，素质教育下的初中数学教学要以数学思想方法的渗透为重点，教师在教学中首先要有意识，帮助学生学会提炼数学思想方法，相似的题型基本的解法等都是有规律可循的，教师有了意识进行指导之后，学生也就逐渐有了意识。所以，为了提高他们的这种能力，我们需要逐渐的教会学生。数学思想方法的教学应该是自然渗透到每一个教学板块之中的，教师首先对整本教材的数学思想加以整理和提炼，同时应该重视将这些思想方法从教学内容中充分挖掘出来，进而可以体现在数学教学活动中，让学生在获取数学知识地同时也获得数学思想方法，从而学会应用基本的数学思想方法于新知识的学习与探索活动中，达到逐步培养思维能力，提高数学素质的目的。因此，这个过程是老师带着学生学习的过程，学生不是从来就会自主学习的，也不是从来就会自己提炼思想方法的，是个逐渐学习的过程。

三、重视初中数学教学中的思想教育

素质教育重点要培养学生的综合素质，单就数学这门学科来说，数学素质是重点培养目标，不过同时也要以培养其他相关素质为辅，学生在学校学习生活要学习很多的课程，也同时接受环境的熏陶，因此，学生的综合素质是一个系统合作的过程，数学这门学科要明确自身职责。数学素质更多指的是思维、创新和自主学习能力等相关的素质。而我们同时也不能忽视对学生的思想教育。德才兼备的人才是我們培养的目标，任何时刻都不能忽视对学生思想道德素质的培养：（1）爱国主义教育。我国是具有五千年文明的大国，传承下来的文化遗产令人叹为观止。例如，在学习到“圆”的时候，教师就可以向学生介绍我国关于几何的数学成就，可以培养学生的民族自豪感和爱国主义信心。除此之外，教师也可以给学生适当融入一些数学在现实生活中的应用的案例的分析，回顾新中国成立以来，我国发生的巨大变化，这些都是与数学分不开的。（2）辩证唯物主义教育。中学教育当中蕴含着很多辩证唯物主义的例子。辩证唯物主义是说这个世界是由物质组成的，不以人的思想为转移，是量变到质变，对立统一的观点。例如，在学习到“二次函数”的时候，教师便可以运用唯物主义观点对数学知识进行讲解，可以使学生对于数学知识的内在联系更加透彻和深刻。（3）良好的学习习惯和态度教育。教育的目的不仅仅是知识的教授，更重要的是令学生学会怎样学习，态度如果不端正，懒惰成性，不愿意付出努力和辛苦，学生也势必难以有大的成就，所以，教师要注意培养正确的习惯和态度。

总之，数学素质教育是一项非常系统的工作，每一位数学教师都要深刻领会素质教育的精髓，积极实践数学素质教育。

参考文献：

[1]王敏.素质教育下的初中数学作业的有效性研究[D].华中师范大学，2011.endprint