浅议模块式小组合作技术的学习与应用

李海燕

摘要：20世纪80年代，小组合作学习作为一种新型的课堂教学模式被介绍到了我国。在宽城区教育局宽城区教师进修学校领导的带领下，有三批骨干教师赴鞍山学习，从起初的疑惑到观课后的震撼，从回来后的凝神思考到在课堂教学中推敲运用，我渐渐的对模块式小组合作技术产生的深深的喜爱之情。

关键词：模块 小组合作 学习应用

记得今年5月4日，宽城区进修学校李明宇校长邀请到了模块技术创始人赵炜处长，加入了我们宽城区小组模块技术交流群，也为我们的研讨活动拉开了帷幕，在长春市宽城区进修学校李明宇校长的倡议下，老师们积极踊跃把应用实践中遇到了问题和自己的困惑提出，趙处长一一解惑答疑。我总是能抓住机会，仔细倾听，认真记录，对模块式小组合作技术要点整理，以指导我的课堂教学。

一、如果分组时有的学生没人要怎么办

这个问题其实是老师的威信问题，要看老师的引导技术，老师要有威信，能控制班级局面，掌控学生的状态，这是分组必要前提。

如果有孩子真没有人要，首先要让这个孩子感到惭愧，然后老师还要给出一个公平政策，谁要这个孩子，第一个月回答问题给双倍得分，前提是只有你一个人会的时候，过一个月后与所有同学同等对待。如果还是没人要，老师要激起学生感恩的心，老师要，什么时候有人要了再分到组里。

二、低年级语文课中模块式小组合作技术无从入手怎么办？

语文第一课时好用，在解决生字词方面这么用效果是比较大的。组长帮教；组内检测；组内指认；组长问组员答；组员叙述全组都倾听等。在语文课第一课时处理生字词和朗读上这种做法威力还是巨大的，用好是很起作用的，这样用是可以的，逐渐内化成自己的硬手工具。

我最近在博客里发表了一篇文章《课例讲评式研磨》，你可以看看这篇文章，我们以前的做法是点对点式，而我们要变点对点为群发，三方互动，讲读是以解放自己促进学生发展为目的，你说的第二课时无从下手，那就看看微博的这篇文章。

三、怎么物色培养小组长

小组合作技术正确途径不是着急分组，重要任务建立小组长队伍，并充分把小组长利用起来，重视组长队伍建设，可以小组长开个会，给小组长布置任务，小组长必须崇拜老师。一定要好好培养，围绕在你的周围是铁的核心，组长要长期使用，不能经常调换，实现老师和学生共赢的合作技术。

钻研这个教学技术不是研究教什么，而是怎么教的问题，任何一种技术手段的应用不是为了应用而应用，而是为教学服务，为学生服务，为发展学生和解放教师为目的，赵处长的话不断的环绕在我的耳畔，我的课堂也在悄悄的发生着变化。

首先我要树立老师的威信，我发现我们二年级的孩子整理纪律会花费很多的时间，我越是强调坐好了，抓紧时间，还有谁在动呢？可是孩子根本没有紧迫感，仿佛没有听到我的声音，依旧保持着一副漫不经心的状态。于是，我灵机一动，换了种方式，停顿下来，我说现在抽出2分钟时间我们做个游戏，同学立刻精神焕发，目光雪亮。我说今天来做一个挑战自我的游戏，拿出你最规范的坐姿，保持2分钟，不说话不乱动好不好，看谁能坚持住，好！开始！教师里一片安静，孩子各个坐得笔直，精神头也十足。看到了孩子的不同面貌，我的心也充满了希望，训练就从这里开始吧！2分钟到了，我严肃欣慰的做了简短的总结：同学们，挑战自己是很难的，但是大家刚才做得真的很棒，出乎我的意料，老师从心里感到惊讶，也从心里佩服你们哦，（此时我由衷的把大拇哥“真棒”送给孩子们）孩子各个信心十足，也对自己充满了信心。顺势我喊一声：全体起立！同学们“刷”一下站起立了，我不禁对他们另眼相看，真的很了不起，孩子的潜能无限量啊！这种状体真是全所未有的，看着他们我心中涌起了感动。原来孩子们的状体如何关在在于老师的训练，在于老师平时的组织技巧。

从此以后，放学的时候，班级再也不会乱做一团了，而是鸦雀无声，就连发出的声响都是整齐划一的。

模块技术不是为了应用而应用，而是要为教学服务，不改变我们正常的教学，而是方法科学到位，更能提高教学质量。这种利用小组学号分段读文的方法的确不错，节省了时间让更多的孩子有了锻炼的机会，而且他们时刻精力集中，不至于到自己这耽搁时间。

在学习生字的时候，我能熟练的运用模块合作计划，先在组内学习，孩子借助工具书字典学习生字，各抒己见，但是我发现会很浪费时间，后来在群里交流的时候，赵处长说上板要是体现知识的重点，不要繁杂太多。后来果真提高了学习效果，减少了时间的浪费，合理有效的利用了有限的上课时间。事半功倍。

模块式小组合作教学技术我也是刚刚接触，我还会在以后的课堂中摸索实践。教学是艺术，教学也能彰显魅力，我爱我的职业，我爱我的学生，我更乐于钻研教学方法。

参考文献：

[1]常德香.信息化教学与小组合作学习的有机结合及创新应用[J].中国校外教育，2017，（08）.endprint