合作学习在小学版画活动中的运用

李海锋

（浙江农林大学附属小学）

所谓合作学习其实就是为了让每个学生发挥自己的优势，让学生之间能够相互学习，取他人的长处来弥补自己的不足，使学生之间能够共同提高和进步，从而使得教学的质量和效率都有所提高。而且对于当今社会而言，合作已经是孩子将来进入社会、立足于社会所必备的一种能力，当今社会对人才的需求不再仅仅依靠着知识储备，社会更需要的是全面发展、懂得与他人合作的人才。近年来在美术教学课堂中，合作学习的教学模式越来越受到广大老师的喜爱，所以我们在小学版画教学活动中采用合作学习的教学模式，不但可以让孩子之间进行情感的交流，增强他们团结协作的精神，更重要的是培养孩子的合作能力和合作意识，使孩子可以全面发展，同时能够增强合作创作版画的能力。

一、合作学习在小学版画活动中的意义

（一）培养小学生在版画合作活动中的协调意识

在小学版画教学活动中采用合作学习的教学模式，可以让学生发挥自己的个性，用自己独特的方法来感染合作成员，合作成员之间还可以取他人的长处弥补自己的不足，共同进行版画作品的创作，让每一个学生都参与到版画活动中来，通过合作的形式让学生知道自己是这个合作组中不可缺少的重要部分，让孩子看到自己在版画创作活动中的价值。孩子之间可以相互进行交流沟通，增进感情。合作不仅仅是一种学习的方法，更是一种生活的态度，让学生能够学会与他人交往，与他人沟通，这样的态度能够让孩子终身受益。

（二）让学生感受到版画合作活动的乐趣

每个孩子的能力都是不一样的，有能力弱的，也有能力强的，将能力不同的孩子进行搭配，组成学习小组，或者由老师进行合理分工，让学生相互帮助共同完成版画作品，即便是能力较差的孩子也能为作品的完成贡献一份力量，获得成功感。这份成功的喜悦和乐趣是小组中的每一个孩子都能够体会到的，小组的每一个孩子都为了最后的成功而团结在一起，这样可以让孩子们有一种强烈的集体感，让他们感受到合作完成版画的乐趣以及成功的喜悦。例如：在创作版画作品《开国大典》时，我们采用故事的形式，给学生讲述开国大典的故事，激发孩子对版画的兴趣，引导学生进行合作。小组分工的时候也要考虑到学生的能力差异，能力强的和能力弱的学生搭配一下，在活动中我们对孩子进行不断的鼓励，让孩子能够发现小组成员之间的优点，让孩子学会欣赏他人的长处，从而弥补自己的不足，这样在老师的帮助下，顺利地完成了小组合作作品，可以有效培养孩子与他人合作的能力和意识，让孩子能够在这个过程中积累经验，使孩子学会与他人合作，增强合作创作版画的能力。

（三）在版画创作活动中积累合作的经验

对于现代社会中的人来说，懂得与他人合作非常重要，我们要从小培养孩子的合作能力，在小学版画活动中，孩子不会主动地表现出要合作的意向，而且他们也不懂得如何去与他人合作，这时老师就应当起到一个引导的作用，引导孩子进行合作学习。例如：在创作巨幅版画作品《参天大树》时，我们就采用合作创作的形式进行活动，这幅作品高、宽均有4米，共分成100块板，版画社团25位成员，每人完成4块板。首先是将这100块板在地上平铺好，在老师指导下，请绘画水平较好学生完成构图。然后在每块板的后面都标好序号。接着，老师引导学生分析这幅作品，树干、树叶、天空各用什么刀法刻。交流和讨论过后，各自创作，共同完成这幅版画作品，最后印制出来的作品非常好看，我们得这幅作品在校园中进行展示，看到作品时我相信每一个学生都是自豪的，因为这是他们共同完成的作品，这份成功的喜悦属于创作这幅画的每一个合作成员，他们能从中感受到版画活动的乐趣。

版画作品《参天大树》

二、合作学习在小学版画教学活动中的运用策略

合作学习包括大组合作与小组合作。

（一）合理进行小组分配

小组合作学习的过程中最重要的是合理地进行小组分配，因为整个版画社团中的每个孩子的能力都是有差异的，有的孩子能力较强，而有的孩子能力较弱，老师必须进行合理的分配，进行科学的分组，考虑到每一个孩子的意愿以及每一个孩子的学习能力以及综合因素。但并不是完全要老师来进行分配，老师可以让学生自己自由进行组合，这时候老师就起到一个协调和引导的作用，老师需要将个别孩子进行协调分组，老师要考虑到每个小组成员的各方面能力，要考虑到每个学生的构图能力、版画制作能力、协调能力等，这样才能让各组之间的整体水平较为平衡，这样孩子之间进行交流和沟通的时候也会比较和睦融洽。老师在合理分组之后，还应当引导学生进行合作讨论，让学生学会倾听他人的意见，学会发表自己的想法，这样才能够在活动中让学生有更多展示自己的空间，从而培养孩子的版画合作能力和与人沟通、与人交往，善于倾听他人意见的能力。

学生在版画合作学习

（二）在大组合作活动过程中老师要进行适度的引导

在小学版画活动过程中，采用大组合作学习的形式进行活动，老师应当摆脱组织者的角色，突破局限，对学生进行适度的引导，并参与到学生的讨论过程中去。引导学生表达出自己的想法和观点，让他们体会到合作的乐趣，老师还应当对每位合作成员的分工进行引导，始终以一个引导者、组织者的姿态存在于整个活动过程中，这样更有利于学生之间的讨论和交流，更有利于学生进行版画合作学习。例如：在进行版画创作《参天大树》时，学生第一次刻出来的作品，风格各不一样，比如树干的刻法，线条的粗细、疏密、排列，均无法统一，经过老师引导和协调，师生共同分析，最后的作品才相对协调统一。

版画创作《参天大树》的第一稿，风格很不协调

（三）注重学生之间的相互评价

学生在相互合作的过程中完成的作品，成功的喜悦是属于合作中的每一个孩子的。如果是独自完成的非合作作品，孩子们在沉醉于自己的作品时，很容易忽略他人的作品，现在的孩子很多是独生子女，他们有一个共同的特点就是很容易以自我为中心，所以老师要注重孩子们之间的相互评价，孩子们的集体合作创作的版画作品可以在校园中进行展示，老师也应该引导学生不仅仅只看到自己的作品，还应当以欣赏的眼光和态度看待他人的作品，培养学生的审美能力，同时也能激发学生的合作意识和责任感，让学生能够明白：“我能做到的，别人也能做得很好，如果大家共同完成一件事情能把这件事情完成得更好。”这样不但可以改变他们以自我为中心的特性，还能培养孩子与他人合作的意识，而且通过需合作进行巨幅版画的创作，更能培养学生顾及全局又不失个性的创作能力。

总而言之，在21世纪的今天，我们要明白社会所需要的人才必须是全面发展的、善于与他人进行沟通与交流的，合作能力是不可缺少的能力。所以我们在小学版画教学活动中采用合作学习的形式，培养孩子的合作意识和合作能力，是有着非常重要的意义和价值的。合作学习在小学版画活动中能够有效培养孩子的团结协作的精神，让每一个孩子都能感受到成功的喜悦，感受到版画创作的乐趣，并且让孩子在活动中积累经验，将来进入社会，能够懂得如何与他人进行合作与沟通。在版画合作活动过程中，老师要注重合理的分配，进行适度的引导和参与，引导孩子能够以欣赏的眼光看待他人的成果。这样从小培养孩子的综合素质和合作能力，才能有效促进孩子的全面发展和健康成长，版画创作活动不仅具有培养手脑协调能力的功能，有培养清晰的思维能力的功效，而合作性的版画创作又能够培养合作意识和版画技能的协调控制能力。

［1］陈丽娟.小组合作学习在幼儿版画活动中的运用［J］.读与写，2017.

［2］孙艳丽.浅析小组合作学习在美术教学中的运用［J］.科技创业周刊，2014.

［3］罗伯茨.胡鲁伊特.学习型学校的专业发展：合作活动和策略［M］.北京：中国轻工业出版社，2004.