"五力"并举，校长领导力的提升之道

徐玉红

校长作为学校的核心人物，肩负着全校教师的管理和全体学生教育优劣的重任，校长的办学理念和管理水平直接影响并决定着学校的发展，关系到萃萃学子的前途和命运。需要拥有与众不同的领导能力，这是校长领导力产生的逻辑原点。校长个体领导力是校长为完成其特定职能职责、发挥其特定影响和作用所具备的自身条件。中小学校长领导力的提升需要校长在修炼中得道、在实践中体悟。

学习力：校长治理领导力的基础

作为校长，既要有政治敏锐性，又要有丰厚的专业素养和人文底蕴；既要有科学理论，又要有实践经验。校长是一个杂家，大到大政方针、办学规划，小到校舍维修、设备添置，都需要校长总揽全局，宏观把控。校长又是一个专家，学校管理、教育教学，有其自身的科学规律，来不得半点虚假和浮躁。这就需要校长既要贯通古今中外，熟悉行内行外，还要精通教育之道，掌握教育规律。校长必须广泛阅读与深度思考相结合，以学立德、增智、资政，提升领导力。

提高校长的学习力，单纯靠自我主动学习，终究视野不宽阔、内容不系统、领悟不深刻，还需要经常参加高层次的培训学习，尤其是高端培训、脱产培训，以促进校长的自我提升、观念更新、思维转换、视野开阔。

校长不仅要读万卷书，还要行万里路。要以学习者的姿态，到优秀学校考察观摩。考察特色，借鉴其发展路径与策略；学习做法，与他们面对面交流；全面考察，沉到学校，了解最真实的一面。

校长的学习最终还要落到自己学校。在吸纳、借鉴先进的理念、科学的方法、成功的经验的基础上，要将自己的办学理念付诸实践，在实践中完善与提升，不断丰厚自身底蕴，生成实践智慧，创生治理模式，在探索中走出自己的办学之路，找到自己的立足之地。

决策力：校长治理领导力的核心

决策能力是校长最基本也是最核心的能力。面对纷繁复杂的社会现实和日新月异的信息时代，校长需要有一双“火眼金睛”去明辨真伪、去粗取精、科学决策。做正确的事比正确地做事更重要。

校长决策要以教育法规和规律为依据。现行的方针和政策是指导我们各项工作的准则，是指导我们决策的重要依据。校长要熟知国家的法律法规，掌握党和国家的方针政策，吃透上级各种文件精神，把握教育与治理的规律，并以此为决策的依据，保证决策的正确性、科学性，经得起时间的考验。

校长决策要以民主为基础。决策前期，校长要广泛调研，以学习、开放、包容的姿态请教专家，问计师生，广纳良言，掌握第一手资料，做出初步的方案。充分利用校务委员会、教代会、家委会等自治组织反复研究论证，分析得失利弊，认真鉴别并加以筛选、完善，从而使决策代表广大师生和家长的意愿和利益。此外，还要接受党组织的监督，确保决策更科学，更完善。

校长决策要审时度势，当断则断。校长要做到决策正确，必须分清场合，把握时机，关键时刻当机立断，一锤定音。当学校发展的关键时刻，校长要及时迅速地做出判断；当断不断，只会贻误时机，耽误发展。这是校长领导力的集中体现。

策划力：校长治理领导力的关键

办好一所学校校长需要有全局观、大局观，需要有战略眼光。任何一项决策的实施不能想当然、拍脑袋，需要精心策划、周密部署，因而校长的策划力就成为校长治理领导力之必要。

校长是学校的主要领导，决定着学校的发展定位和方向。学校向何处去，校长心中必须有“蓝图”“规划图”和“施工图”。蓝图就是学校的发展愿景。校长必须建构起属于自己学校的共同价值观和发展愿景，引领师生朝着预定目标努力。学校的愿景必须富有教育理想，体现教育新理念，符合教育规律和学校实际，能够吸引干部教师心无旁骛地追随，成为大家共同追求的目标。因此，校长必须要仰望星空、脚踏实地。

愿景目标确定后，还要有明确的规划。作为校长，应着眼于党的教育方针和教育规律，面向学生、家长与社会的现实需求和期盼，高站位，高起点，立足本校发展实际，以发展为目标，以政策为导向，坚持顶层设计和摸着石头过河相统一，引领师生在愿景和规划的认同与落实中推进学校的发展。

有了愿景，有了规划，还要制定详细的实施方案。理想的方案既要切合实际，具有可操作性，能预见结果，又要富有创意，简单高效。校长要用创新的思想和理念作支撑，用“思想创新+工作创新”的法则去推动，用“创新的勇气+创新的能力和行动”作保障，不断提升自身的办学能力。

执行力：校长治理领导力的保证

把愿景变成行动，把策划变成现实，需要校长的执行力。这也是校长的职责所在。

引领。思想是行动的先导。人的思想是最难改变的，但要推行一项决策，必须思想先通，思想通则事事通。首先要通过会议、座谈、调研等形式将学校的愿景、规划、方案传达到每个员工，层层发动，统一思想，达成共识。其次，借助专家影响力，引领、指导工作的推进，确保不走弯路、不走错路。再次，依靠干部的先行、骨干教师的带动，形成工作推进的先行部队，发挥“二八定律”中骨干的带头作用。

协调。在工作推进中，校长不能滿足于动员、布置，而要随时关注工作的进程，一旦遇到困难、问题要及时摸清大家的心态，协调好各方面力量，朝着目标前进。

督导。校长要对工作实施情况做到底子清、过程明，要及时跟踪，不能当甩手掌柜，要时刻敲敲边鼓，调控推进节奏。遇到焦点、疑难问题，校长要及时跟进，化解矛盾。

攻坚。任何工作都充满着困难和挑战。面对压力，校长必须坚定信念，要有“我不付出谁付出”的责任担当，要有教育定力，要有破解难题、解决困难的过硬才能，有攻坚克难的办法，关键时刻冲得上去，成为干部、教师的主心骨。

发展力：校长治理领导力的标志

发展是硬道理。岗位就是责任，做校长一任，就要成就一校，造福一方，就要促进学校、教师、学生的共同发展。

反思。不管学校处于快速发展还是起步阶段，要促进发展，就要时时停下来，回顾一下所做的工作，审视一下学校现状，查找一下存在的问题，总结一下经验和教训，重新理清思路，整理行装，这对于学校的发展至关重要。学校的发展就是在反思和改进中螺旋上升的。实践出真知，对于一些规律和经验，要在实践中不断地学习、内化、践行，进而把实践上升到经验层面、理论层面、科学层面。

改进。学校在发展中不可避免地会存在问题，遇到障碍，这都是发展过程中的“必然”。校长要辩证地对待，更要认真地改进，找准问题和不足，以问题为突破口和生长点，凝聚全校师生的智慧和力量，在改进中丰富经验、提升能力。

提升。学校的办学水平是衡量学校发展的重要标志。学校的发展，说到底就是人的发展。要促进学校发展，必须尽力满足学生成长、教师发展的需要。一是重视精神激励，注重关怀，强化责任，用身边人去感染人、鼓舞人、教育人，激发干部教师干事创业、真抓实干的工作激情，营造“风正、气顺、心齐”的校园正能量。二是建立项目中心，为教有特长、教有特色、教有想法的老师提供施展才华的平台，促进教师专业成长，满足教师发展需要。

校长的治理领导力是一项多层面的综合素质与能力，需要校长在办学实践中，不断学习借鉴、实践探索、反思改进，实现自身治理领导力的提升，进而实现学校的健康发展、科学发展、内涵发展。

（作者单位：青岛西海岸新区弘文学校）