浅谈初中思想品德生活化教学实践

贺兵

摘要：当前，思想品德教学还存在很多问题，如教学方式单一、缺乏实践性，在我们课程改的大趋势之下，初中思想品德教学也需要改变教学方式，可以把一些思想品德的教学理念、目标等生活化，从而解决现存的问题，促进初中生思想品德教育的发展。

关键词：思想品德 生活化教学 教学实践

俗话说，知识都是来源于生活，我们初中思想品德也不例外，为了能够更好地学习初中思想品德，我们有必要把思想品德生活化，实现生活化教学，这有利于激发学生们的兴趣，实现与生活的紧密结合，改变传统教学方式，在课程中体现以人为本的教学理念，进一步丰富思想品德课堂，推进学生道德素质的提高，结合近期教学实践，我将就初中思想品德教学生活化做出分析与探究。

一、课程导入生活化一个成功的课堂需要一个引人入胜的课程导入，那么为了提高我们思想品德生活化教学的有效性，我们就要设计一个生活化的导入，从课程的导入环节，就让学生们感受到生活中处处存在思想品德素材，一般我们在备课的时候会选取我们熟悉的生活场景，这样可以拉进老师与学生们的距离，有助于我们在轻松的环境下完成课堂任务，在这一个环节中，我们还可以从讲述实例出发，我们的很多课程都能从生活中找到切入点，如果不是特别贴近生活，我们可以举一些大家熟知的例子，这样，把学生们带入课程，往往会取得不错的教学效果。

二、教学情境设置生活化采用生活化的教学模式能够让我们的教学更具亲切感，在我们的课堂上，我们可以创设有趣的生活场景，一般而言，我们在课堂上应该充分发挥学生的主动性，每个学生都是平等的，我们为学生创造平等的对话场景，逐步改进传统教育的弊端，避免课堂单一可造，不再长篇大论的讲解枯燥的内容，我们可以选择引入具体事例来让学生交流各自的看法，。比如，在讲《珍爱生命》一课时，有很多大学生因为压力抑郁等跳楼自杀，对家庭和社会都带来了不可弥补的创伤，我们就可以从实际出发，引导学生们如何平衡学习和生活，为学生们做出正确的指导，让他们能够拥有一个积极向上的心态，在遇到困难的时候，能够乐观面对生活。现在初中生的认知水平还不是太强，有一些学生敢于给出言论，但是很多言论其实都不是特别积极，这可能跟学生们学习压力大有关，这时，我们可以根据学生们的言论来感知他们的心理变化，进而引导学生适当调节自己的情绪，让学生找到正确的方式来排解出内心的压力，让学生珍爱生命，要学会健康的生活。还有我们生活化教學必然免不了创设生活场景，这样可以激发学生们的兴趣，调动学生们的积极性。另外，采用生活的教学模式，教师可以在课堂中创建生活化的情景，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，给文本内容生活化的还原，并且可以加上自己的见解。

三、老师评价生活化学习的过程需要老师和学生的共同参与互动，学生们的学习行为也需要老师的评价与鼓励，对于一些比较内向的学生，与老师的生活化交流往往能促使他们打开心结，释放自己的情感。其实，生活化的评价交流也不一定在课堂上，我们可以根据学生们在课堂上的表现，对“问题学生”给予重视，对于一些不愿意在课堂上交流的学生，我们可以在课下跟他们接触，面对面进行谈话，这样避免了很多人的尴尬，生活式的谈话又会让他们不会拘束，让我们的思想品德教育不仅仅在课堂上实现，并且延伸到我们的生活之中。

四、以人为本学生是我们课堂的主体，我们的教学要渗透以人为本的理念，在课堂上，充分尊重学生的个体差异性，让学生们都能找到自己的优势和长处，并且能真诚的接受自己的缺点和不足。在初中阶段，学生们还处在心理发育时期，很多学生心理生理都会出现一系列变化，畏怯也可能会有一些成长的烦恼，这个时候，学生主体不同，遇到的问题也不尽相同，这个时候，我们应该充分关注学生们各方面的变化，并对于学生的不同状况，加以针对性的不同疏导，帮助学生们在这个关键时期培养好自己的人生观世界观价值观，在这个帮助过程中就充分体现以人为本的教育理念，以促进学生全面发展为我们的教学目标。

五、小结初中思想品德教学渗透在生活之中，我们的教学也可以从生活中找到恰当的切入点，所以，与生活相结合，我们能更好的完成我们的教学计划和目标，在生活化教学的时候，激发学生们的学习兴趣，增进学生们学习的主动性和积极性。“生活教育化，教学生活化”，生活始终是我们进行思想品德教学的出发点和落脚点，我们的思想品德教学还需要与时俱进，很多现在发生的时事政治我们也要给予关注，思想品德的教育应该随着时代一起进步，促进学生们形成正确的思想观念和良好的道德品质，让学生们在学习中进步成长。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]皇甫全.现代课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2011.412.endprint