初中化学教学情境的创设研究

张红新

摘要：创设有效的教学情境，不仅有利于激发学生的兴趣，增强教学的针对性，还有利于激发学生学习的主动性，提高课堂教与学的效率。初中学生思维尚未成熟，尤其是对化学课，理解能力显得明显不足。因此，创设合理、有效的教学情境，对于促使学生愿学、乐学，激发学生理解能力的提升显得尤为重要。

关键词：初中化学 教学情境 创设

初中化学课堂教学，营造民主与和谐教学氛围，通过创设各种情境，挖掘学习潜能，激发学习动机，是教学双边活动的重要环节。近年来，情境教学在教学中的应用越来越普遍，初中化学教学情境创设，不仅有利于让学生充分理解所学的知识，还有利于激发学生学习化学的兴趣，培养学生利用所学知识，解决实际问题的能力。本文通过探讨初中化学教学情境创设现状，提出了初中化学教学情境创设有效途径。

一、情境创设中存在的问题1.对情境创设概念认识不足，情境创设过分依赖多媒体教学情境创设是指在教学过程中，以教学目标为指导，教师根据学生既有认知和经验，设计课堂场景，师生在此情景下师生共同活动。教学情境创设目的是激发学生认知冲突，引发学生产生联想，使学生对于所学的内容能够更深刻掌握和理解。然而，在实际教学过程中，一些教师错误的将情境创设看作是多媒体教学的代名词，一些教师认为，在课堂教学中创设情境，就是利用多媒体，以视频、动画、图片的形式创设情境。因此，在教学中制作的课件过于花俏，反而影响了课堂教学效果。其实，教学情境概念比较广泛，凡是有利于加深学生理解记忆的都可以称之为情境。2.情境创设形式化现象比较严重，情境素材缺乏深度和广度创设教学情境是为了服务教学目标，在进行教学设计时，有的教师不讲实效，不顾教学内容，情境创设形式化现象比较严重，一是情境创设有始无终，利用情景引出所讲问题就开始偏离轨道，不知道怎样去挖掘情境中蕴含的化学知识。二是情境素材缺乏深度和广度，一些教师在情境教学中，将情境教学看作是活跃课堂的一种手段，一味追求课堂的趣味性，忽略了对学生双基的培养，创设的情境与所学知识内容关系不大。例如，有的教师虽然在课堂教学前，也找来许多精美图片给学生欣赏，但是，引入的情境与所学化学知识关系不大，不仅无益于学生掌握相关知识，反而容易导致学生不在学习状态。3.创设与学生认知不符的情境，情境创设一味追求“亮点”初中化学教学情境创设，需要根据学生已有的知识经验设置情境内容，创设问题情境需要有一定的难度，让学生分析探究后回答，这样，不仅有利于学生对知识的掌握，更有利于提升学生分析解决问题的能力。然而，一些化学教师，在课堂教学中缺乏经验，尤其是那些青年教师，教材的整体性把握不够，就盲目设计问题情境，导致设计的问题情境，与学生的认知不符，很难达到理想的教学效果。例如，一些教师，在初中化学教学中盲目创新，情境素材引用最新研究成果，其不知中学生刚刚接触化学，对一些新知识认知存在一定的困难，要想将化学知识内化也需要一定的时间，如果教师在请进创设中不考虑中学生的身心特点，一味追求“亮点”，违背学生的认知规律，教学效果会大打折扣。

二、初中化学教学情境创设途径1.加强师生之间的互动，创设实验情境化学作为一门自然科学，实验教学占据着重要的位置，在初中化学新教材中，学生探究实验的教学内容增加了许多。化学实验，不仅有利于调节平时单一的上课模式，活跃课堂气氛，还有利于创设富于启发性的学习情境。初中化学实验教学，不仅有利于提高学生的动手能力，還有利于提高学生的动脑思考能力。在这个过程中，促进学生能力和水平的提升。初中化学实验，实验过程也是学生把握化学课程总体思路，深入学习具体化学知识的过程，所以，在初中化学实验教学中，教师要努力创设各种实验情境，学生通过多种感官手、脑、眼、口等综合感受实验内容，以有效提升学生对化学学习的兴趣。对于初中生来说，化学课是一门较新的课程，所以，在课堂教学中，教师要注重学生兴趣的培养。而初中化学教学情境创设，可以使学生对化学有一个新的认识，进而使学生在学习过程中，变被动为主动，不断提高学生的学习兴趣，积极探索化学知识的奥妙。所以，在初中化学实验教学中，教师要鼓励、启发、引导学生，向同学讲解其中原理，告诉学生化学实验需要注意的问题，在学生遇到问题的时候，在旁边给予一定的辅导。总之，在初中化学实验教学中，教师要加强师生之间的互动，使学生不仅能够积极地探索，还能够大胆发现问题、提出问题，不断提高自我学习能力。2.将化学知识融入现实生活，创设故事情境化学课本中的许多知识，与现实生活密切相关。因此，在初中化学教学中，教师要学会将比较抽象的化学课本中的化学式符号，与生活中实在的物质相结合创设生活情境。在教学过程中，我们将一些生活问题融入到化学教学中，可以使化学学习变得更加亲切。例如，在初中化学教学中，我们可以将生活中的柴米油盐融入到化学学习中，帮助学生理解初中化学中一些有机物，无机物等概念。同时，还可以向学生介绍现实生活中某种物质中含有的元素，理论与实际结合起来，提高学生的理解能力。初中生刚刚接触化学，对于化学学习还处于一种初级阶段，创设故事情境，有利于培养学生科学的化学素养。所以，在教授知识的过程中，化学教师可以将一些历史故事穿插其中，通过故事的讲解，让学生充分了解早期化学家，在认识化学时的思路，逻辑以及态度，这样，不仅有利于学生快速的掌握化学知识，还有利于提高学生化学素养，使学生逐步掌握学习化学的方法，逐步对化学学习产生兴趣，有效提升化学课程的趣味性，使学生能够以更加积极地态度去学习，进而提高化学课堂教学质量和教学效果。3.从宏观上把握知识的规律，创设认知矛盾情境化学与生活紧密相连，在化学的学习中，有时候会将日常生活中的一些直觉带入进来。然而，这些认知与科学概念相互矛盾。此时，作为一名优秀的化学教师，可以采用有效方法，以猜测假设的方式将这些事例单独提出来，以有效激发学生的学习欲望，构建良好的学习氛围。创设教学情境，即可以有效的引导学生的探究活动，还可以激发学生的学习兴趣。同时，有效利用学习情境素材，提高学生理论联系实际的能力。使学生从宏观中把握知识的规律，挖掘知识的本质，了解知识来龙去脉，提高自身的学习能力。初中化学课堂创设教学情境，可以采用实验、生活、故事、认知矛盾等创设方式，学生的学习过程，也是知识的积累，不断探索和发现的过程，在初中化学教学中，创设教学情境，有利于激发和促进学生的认知活动，激活学生头脑中的相关信息，提高学生综合素质，从而使化学学习更为有效。因此，在进行初中化学教学时，我们可以将创设的教学情境融入课堂教学中，不断提高学生的学习兴趣，使学生通过教学情境，能够快速地掌握学习化学的有效方法，提高自己的实践技能。

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