高校绩效工资改革背景下教师考核工作创新研究

王初升

【摘   要】 教师是高校发展的核心因素，其工作效果直接影响高校的发展水平。教师考核工作是高校了解教师工作成效的重要途径，也是提升教师工作能力的重要方法。做好教师考核工作，有助于学校发展，有利于建设高素质教师队伍，能快速实现高校发展目标。但在教师考核工作中还存在一些问题，需要高校创新考核工作，优化教师配置，从而提高教学质量。

【关键词】 高校绩效工资改革;教师考核工作;创新研究

Research on the innovation of teacher assessment in the context of university performance salary reform

Wang Chusheng

（Shangrao Normal University   334001）

[Abstract]  Teachers are the core factors of the development of colleges and universities， and their work effects directly affect the development level of universities. Teacher assessment is an important way for universities to understand the effectiveness of teachers'work， and also an important way to improve teachers' working ability. To do a good job in teacher assessment is conducive to the development of schools， the construction of high-quality teachers， and the rapid realization of the development goals of colleges and universities.

[Keywords] performance pay reform in universities; teacher assessment; innovation research

绩效是指教师在一定时间内取得的工作成果，教师考核的主要内容就是考核教师工作绩效。在高校绩效工资改革背景下，高校应当创新教师考核工作，提升教师考核的效率和质量，促进教师专业发展，增强教师工作能力，提高教师工作水平。因此，研究高校考核工作创新策略，具有重要意义。

1  教师考核的基本原则

1.1  科学性原則

科学性原则是指高校在教师考核工作中要以事实为基础，以科学为依靠，使用正确的考核方法，对教师做出合理评价，保证考核结果的科学性、合理性。高校应遵循科学性原则，构建完整的考核体系，合理划分考核指标，利用正确的考核方式和评价方法，维持教师的工作热情。保证考核过程公开透明，落实教师考核工作，确保考核结果反映教师真实水平，保持教师工作和考核结果之间的内在联系，对教师进行分类考核、分层评价。高校应重视教师考核工作，定期考核高校教师，利用科学性原则保障教师考核的作用，不断改进教师考核方式，提高教师工作质量，为教育事业发展做出贡献。

1.2  目的性原则

目的性原则是指高校在教师考核工作中应帮助教师发现错误，鼓励教师改正错误，提高教师工作绩效，实现教师考核目的。教师考核的目的表现在两个方面：一是增加高校管理者对教师能力的了解，提升教师资源利用率，促使高校构建高素质教师队伍。二是考察教师工作业绩，对教师进行相应的奖励和惩罚，激励教师前进，指出教师工作问题，提高教师的教学质量。高校应遵循目的性原则，围绕教师考核目的开展考核工作，充分发挥考核的作用，提高教师管理水平，促进高校绩效工资改革，实现学校发展目标。

1.3  主体性原则

主体性原则是指高校在教师考核工作中需要以人为本，坚持考核为教师服务，以提高教师能力和素质为出发点，挖掘教师的潜在能力，从而提高教师的工作成果。高校应遵循主体性原则，邀请教师参与考核过程，让教师了解考核目的和意义，参与评价目标和标准制定，提高教师对考核的接受度。同时高校可以让教师进行自我评价，通过教师自己发现问题、解决问题，来促使教师自我发展、自我完善。

2  教师考核工作中存在的问题

2.1  考核理念错位

在当前的教师考核工作中，许多高校都存在考核理念错误问题，无法发挥出考核的实际作用。第一，不尊重教师主体地位。教师考核是以教师为中心的绩效考核工作，主要为教师提供指导服务。但是部分高校在教师考核中，忽视教师主体地位，没有让教师参与其中，无法让教师表达观点和看法，致使教师参与考核积极性不高，无法凸显教师的主体地位。第二，轻视考核作用。高校不了解考核对教师的实际意义，只是检查教师是否将考核表内的工作完成，不注重表格内容的真实性，无法让教师享受考核的益处。教师受学校影响严重，将考核过程简化为填表过程，胡乱填写表格，认为学校不会认真核对，教学水平始终停滞不前。

2.2  考核方式落后

考核方式直接影响着考核结果的科学性。在当前的教师考核工作中，许多高校使用的考核方式都存在问题，降低了考核结果的科学性。第一，过于重视年度考核。年度考核是指在教学年末对教师进行考核，这种考核方式虽然可以总结一年以来的工作成果，但无法得知教师的日常教学情况，考核缺乏稳定性和连续性。第二，考核评价单一化。高校做出的考核评价不符合教师实际情况，容易受考核人员主观感情影响，无法对教师起到激励作用和控制作用。单一化考核评价不仅无法为学生提供帮助，也无法促进学校发展，让考核工作失去了价值。

2.3  考核体制缺失

考核体制是考核工作的强大后盾。在当前的教师考核工作中，许多高校都缺失考核体制，不能实现学校发展目标。第一，考核组织缺失。考核组织是实施教师考核的主要机构，可以为教师考核做出卓越贡献，但是部分高校没有建立考核组织，只是由校领导实行考核或是教师自主实行考核，无法体现出教师考核的优越性，无法实现考核目标。第二，考核监督缺失。考核监督的最主要作用是约束考核人员，可以保证考核人员的工作质量。部分高校没有构建监督机制，致使考核人员出现工作问题，徇私舞弊现象严重，不能反映教师的实际情况，给教师考核带来了许多麻烦。

3  高校考核工作创新策略

3.1  转变考核理念

要想保证教师考核发挥作用，首先就要树立先进的考核理念。高校要转变考核理念，摆脱传统考核理念的束缚，坚持落实科学发展观，推进高校绩效工资改革。第一，尊重教师主体地位。在考核过程中，高校应凸显教师主体地位，发挥教师主体性作用，激发教师主观能动性，让教师主动接受考核。第二，落实考核工作。高校应基于教师实际水平开展教师考核，将考核工作落实，及时发现教师工作问题，并为教师提供解决策略，提高教师的教学水平。另外，高校应鼓励教师自我管理，引导教师走向正确的发展方向，给予教师充分的关心和尊重。

3.2  改良考核方式

高校应改良考核方式，提高考核结果的科学性，满足高校教师的发展需求。考核方式需要和教学活动相联系，从而保证考核工作顺利进行。第一，结合年度考核和日常考核。高校要做好日常考核工作和年度考核工作，为教师做出客观评价。在日常考核中，高校应鼓励教师展现教学能力，给予教师发表看法的机会，让教师参与考核过程，保证日常考核符合教师实际工作情况。在年度考核中，高校应综合考核教師年内的工作业绩，从教师品德、能力、业绩三个方面来考核教师，提高年度考核的准确性。第二，整合高校评价和教师评价。高校可邀请教师参与评价，让不同岗位的教师对自己进行评价，利用教师评价，来弥补高校评价不足，加强教师对评价的认可，激发教师的积极性，促使教师为完成教学任务而奋斗。

3.3  建立考核机制

高校应建立考核机制，为教师考核提供体制保障，促使教师考核快速完成。第一，建立高校考核组织。高校可根据实际情况来构建考核组织，发挥出考核组织的决策功能和执行功能。校领导作为考核组织的决策者，带领考核部门制定决策指标，为不同岗位教师提出不同标准，让教师可以展示自身实力。第二，建立监督机制。高校应建立监督机制，监督考核人员的工作过程，让考核人员认真完成工作，减少工作问题，提高考核人员工作效率。教师在考核过程中既是考核主体，也是监督主体，可以向校领导提出建议，确保考核人员保持正确的工作态度。

4  结语

在高校绩效工资改革背景下，创新教师考核工作，有利于提升考核水平，有助于教师发展。高校在考核过程中要转变考核理念，改良考核方式，建立考核机制，遵循科学性、目的性、主体性原则，做好教师考核工作，提高教师素质，实现高校发展目标。

参考文献：

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