丁梅芳
摘 要:如何有效地上好英语复习课,一直是一线英语教师们在研究的课题,本文将思维导图引入小学英语复习课的教学,通过在复习语音、词汇、语法和语篇等方面使用思维导图,使学生们参与到复习的活动中来,体验在画思维导图中复习相关内容,通过小组合作和班级分享等活动,切实提高英语复习课的效率。
关键词:思维导图;语音;词汇;语法;语篇
中图分类号: G623.31 文献标识码: A 文章编号: 1992-7711(2018)02-091-1
思维导图(Mind Map)是由托尼·巴赞(Tony Buzan)于20世纪60年代提出的。他在《思维导图:放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的:“思维导图,又叫心智图、概念图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具。”用思维导图上复习课,可以充分发挥拓展学生的语言组织能力、逻辑思考能力和资源整合能力,刺激学生更多的大脑皮层参与到整个活动中,让英语复习课的效率加倍。
一、思维导图,让语音复习更具体
新课标指出语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在译林出版社牛津小学英语中也有一个Sound time版块,带领学生感知和学习音标。而在复习阶段,教师应该把相关的音标放在一起复习,为学生做一个整合,让学生能够在比较中区别它们的发音,从而能够既流利又准确的读出来。
例如在五年级下册,Unit7和Unit8这两个单元中,Sound time版块讲了th的发音。这个发音很特别,是我们中文中没有的音素,所以在复习这个组合的两个发音时,我再次让同学们观察我发音的嘴型,听我的发音,并把手放到脖子上去感受发两个音时不同的震动。通过这些实践体会后,我把同学们分成六人一组,给同学们一份思维导图的初稿,让同学们自己去添加内容。
通过小组讨论,大家回忆到了一些单词的相关th的发音。但在巡视的过程中,发现有些小组的整理还存在错误,这个组合的发音对于学生来说确实是个难点,学生的思维导图有待于修改。在请小组同学分享讨论结果时,教师在黑板上再次书写,发给同学们每人一份初稿,跟着书写。当学生回答出现错误时,教师再次带读这个单词,让学生听了,再判断。最后请学生把自己的思维导图修改完善好,带回家再次复习巩固,同学们对th的发音有了再次的强化。
二、思维导图,让词汇复习更全面
词汇是英语学习最基础的部分,掌握一定数量的英语词汇有利于学生学好英语。因为英语学习的各项任务,无论是语音、语法、句型等知识的学习,还是听、说、读、写技能的训练,都与词汇学习有着密切的关系。孩子学过的单词如果不经常用,那就容易忘记。
在复习阶段,我会用思维导图给首字母的方式引导学生回忆旧知,让学生们把小学階段学过的所有单词都回忆出来。首先我布置回家作业,让每个同学尽自己的能力去回忆并写出相关的词汇,先不翻书本,写第一遍,再翻书写第二遍做进一步完善。然后在第二天的课上,我会集全班同学的智慧,把词汇补充完整。在这个环节中,大家都非常的积极,平时不怎么举手的同学,都能踊跃举手,回答自己准备好的答案。而只有个别同学回答出来的难的词汇,生僻的词汇,全班同学也都得到了再次记忆,实现了巩固的效果。
三、思维导图,让语法复习更有系统
学习一些语法知识,能帮助提升学生在使用英语时表达方式的正确性和恰当性。二级语法知识标准提出语法学习第一个层面,即理解层面。教学首先要把握“理解”,要特别重视学生对所学语法在语境中的意义和用法的理解,理解是学习语言的重要基础。而在复习的时候,运用思维导图带孩子们理解语法知识点,可以让孩子更系统直观地看到这个语法所包含的各个知识点,从而在沟通交流和书面表达中能够更自如的运用。
例如五年级下册Unit5和Unit6这两个单元就在讲现在进行时的语法。这个语法对学生来说是全新的,进入复习阶段时,如何能够有系统地进行复习呢?思维导图是个很好的选择。我给学生基本图,让学生小组合作,把基本图补充完整。
同学们在小组活动中,互相沟通,交流,同学之间互相长进,对正在进行时的语法有了再次巩固。通过各小组展示思维导图的成果图,全班同学最终可以把这张图非常系统地填写好,包括正在进行时的关键词:now, look, listen, Dont... Its+时间等,当学生看到这些关键词时,就会去留意、觉察,本句话是否应该用正在进行时;还有正在进行时的be动词,三个be动词,根据不同的人称,使用相应的be动词,在这张思维导图上已经很清晰地体现了;还有一个就是Ving形式,分别有三种情况,直接+ing,去末尾不发音的e+ing和双写末尾字母+ing。通过思维导图把Ving列出来,非常地直观,同学们也可以在用到新单词时,把它归类到相应的位置,通过这张思维导图,同学们对现在进行时这个语法知识的掌握也更熟练了。
思维导图有着其他工具和思维方式所没有的独特优势,它是一个左脑与右脑整合、全脑潜能开发的工具。通过让同学们自己进行画图,小组间讨论完善,全班分享等多种形式,大大提高了学生参与学习的积极性和参与度。学生真正实现了做即得到。不管是语音,词汇,语法,还是语篇,学生都可以用思维导图来进行复习。在用思维导图复习相关内容时,可以更全面,更系统地对相关知识点有一个整体的认识,因此,思维导图可以拓展学生的思维能力,使复习课更为高效。
[参考文献]
[1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2]曲智男.画出你的世界思维导图实战手册.北京:电子工业出版社,2013.endprint