小学数学教学中动手操作的几点尝试

姜日玲

摘 要：新课程改革发展过程中明确指出：小学数学教学过程中应不断培养学生的数学意识及动手操作能力，促进学生综合素质的提高，在小学数学教学过程中指导学生进行动手操作也是小学数学教学的需求，能在一定程度上帮助学生理解数学知识点，掌握数学规律，培养学生的数学思维及意识，促进学生自主学习能力及探究能力的发展。为了分析小学数学教学过程中尝试动手操作的教学方式，文章作者针对现阶段小学数学教学中动手操作的现状进行了分析。

关键词：小学数学;动手操作;教学方式

一、现阶段小学数学教学中动手操作的现状分析

在小学数学教学过程中现阶段的动手操作过于流于形式，一是教师在课堂上并未根据实际的教学需求及教学内容引导学生动手操作，教师由于担心教学进程，害怕学生动手操作会耗费大量的课堂时间导致动手操作的机会及时间越来越少，大多数教师会让学生在课后自己动手操作，但由于各种因素的影响使得动手操作流于形式。二是动手操作过程中的要求不明确，教师在动手操作之前未能清楚地将操作的目的及要求明确，仅仅将动手操作当做简单的任务布置下去，学生的积极性未能得到充分的激发，使学生操作的积极性不高。三是学生在动手操作过程中由于操作方式不对，小组分组过程中分工不明确，经常出现一人负责多种任务，而有的人却没有任务导致课堂动手操作较为混乱，很难达到相应的动手操作预期目标。现阶段这些动手操作中存在的问题在一定程度上影响了小学数学教学水平的提高。

二、小学数学教学过程中尝试动手操作的教学方式

1.引导学生课前自主学习，提高学生的数学思维

在小学数学教学过程中课前自主学习是学生对已掌握的知识进行相应调动的一种学习方式，在自主学习的过程中学生能够更好地将外界感染因素摒除，完全根据自身数学知识水平及认知能力进行学习及掌握新的知识点内容，激发学生的思维能力及数学意识。因此，在小学数学教学过程中教师应引导学生进行课前自主学习，通过自主学习将学习过程中出现的不懂之处及很难理解的知识点进行标记，激发学生在课堂教学过程中积极主动探究及寻求答案的积极性[1]，帮助学生掌握各个阶段的数学学习内容，提高学生的学习积极性及学习兴趣，促进学生分析、探究及解决数学问题能力的发展，强化学生的数学思维。

2.明确小学数学教学过程中动手操作的相关要求

小学生由于年龄、性格及心理的特殊性，在学习数学知识的过程中表现较多的随意性、情绪性，教师在动手操作前若不提出相应的操作要求及注意事项，学生将表现为缺乏动手操作目标及随意动手，无法达到相应的教学目标的现象出现。因此，在引导学生动手操作之前，教师要用清楚直接的语言表明操作的相關要求及注意事项，提高学生动手操作的有效性[2]。

3.通过引导学生动手操作，提高学生解决问题的能力

数学源于生活，高于生活，数学知识与人们的实际生活存在密不可分的联系，小学生由于年龄、心理及认知水平等的特殊性对生活过程中的各种新鲜事物均存在好奇的心理，因此加强动手操作教学是帮助学生更好、自主及直接地掌握数学知识点，解决实际问题的有效方式及途径之一。教师们通过动手操作能更好、更有效地解决实际问题，降低学生理解抽象数学知识的难度，提高学生的学习效率。如在进行“长方形面积”的教学过程中，教师可以通过引导学生动手操作解决相应的数学问题，教师应提出相应的问题：生活过程中每一种物体都具有不同的长度，学生可以通过测量长方形的长和宽来计算长方形面积，引导学生找出课堂上长方形的物体，如课桌、黑板、讲台、窗户等，将学生分成小组进行长和宽的测量后，最后计算出自己所量物体的面积，引导学生通过动手操作解决实际的数学问题。

三、结语

在小学数学教学过程中，教师应克服相应的数学动手操作的不足之处，通过实施相应的动手操作教学策略提高学生的动手操作能力，促进学生通过动手操作自主学习掌握更深刻的数学知识点，通过动手操作解决数学问题，促进学生综合素质的培养及发展。

参考文献：

[1]朱立新.小学数学教学中激发学生兴趣的几点尝试[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（15）：224.

[2]刘晓莎.小学数学有效教学的几点尝试与探索[J].读写算（教师版），2017（41）：108.