让读写美丽相约

刘莉

摘 要语文教学的读写结合，是语文教学的根本。人们在平时的语文教学中，实现着阅读课读写的结合。但读写结合的策略并非怎样的先进和科学，或多或少地影响着读写结合的质量。人们也多意识到这样的问题，开始思考其矫正策略。

关键词 阅读教学;读写美丽;实践思考

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0245-01

小学中年级是写作的起步阶段，虽然相关教师在低年级也开始让学生去做写话训练，但真正写作的起步是从中年级开始的。中年级学生的写作与其阅读有没有关系？其关系是肯定的，而且就是关系紧密。怎样能够在平时的教学中体现和实现阅读与写作关系的紧密？笔者多在思考和实践着读写美丽相约的问题。

一、读写美丽相约当体现及时

在平时的语文教学中，阅读和写作都不能体现出其结合的及时。在语文教学中，阅读与写作是分开安排的，每周4～5节的阅读课是分开安排的，每周两节的写作课是集中安排的。阅读与写作的分开实施显得比较明显，从一定的角度去思考，真正体现阅读与写作的紧密结合的可能性不大。再说教材单元所安排的写作，体现着儿童写作表达的具体特征，多是循序渐进地安排写作内容的。具体分析所安排的写作，多很少体现与学生阅读结合的问题。从这个意义上讲阅读与写作具有一定的分道扬镳之嫌，当是人们所必须力劈的。力劈阅读写作分道扬镳之嫌，教师要有胆量和热情。如在阅读教学中少让学生去做纯粹之抄抄写写的机械训练，多让学生去做写作训练。人们会这样去思考，这肯定会增加学生的课业负担。其实，我们处理得当。不仅仅没有增加学生的课业负担，恰恰会让学生训练的饶有兴趣。如我们教学相关文本，将相关文本中的内容提携出来，让学生去做“临写”，学生还是有兴趣的，也多是比较能够写好的。让学生去“临写”的内容比较广泛，可以是一个人物的语言“临写”，也可以是一件简单事情的“临写”，还可以是相关空白的补白性“临写”，也可以是对相关人物和事情的点赞意义上的心里表白。从平时的教学实践看，平时学生阅读写作的密切结合，虽然都就是某种程度上的“小”，但从量上说就是某种程度上的集腋成裘。如小学中年级教材中以拟人形式成文的比较多，我们也多让学生去选择自己喜爱的小动物，将其拟人化，中年级学生也是能够写出一些道道来的。

二、读写美丽相约当体现巧妙

从平时的教学看，语文教学的阅读写作的结合，也有个学生兴趣的问题。如果学生缺乏兴趣，再为及时的结合也实现不了读写的美丽相约，因为兴趣是最为美好的老师。怎样去调动学生美麗相约的兴趣？从一定的角度去说，读写美丽相约的巧妙是十分重要的。读写美丽相约的巧妙，对于我们中年级学生而言，应当有读的良好支撑，所读的内容能够为学生的写起着一定的范本作用，使得学生能够有例可依;读写美丽相约的巧妙，对于我们中年级学生而言，应当不能对学生有过高的奢望或者就是相关程度上的苛刻要求。学生喜欢写什么，就让他去写什么，无论学生写的是什么，都要予以承认和肯定。对小学中年级学生的写，我们应当秉承的理念是学生的写不可能有最差的，我们只有引导学生去写出更好，但我们不可评定学生为最差。如我们的学生都读过《三袋麦子》土地爷爷第二年来询问三个小动物是怎么处理这三袋麦子时，各人的回答不为一样，应当说是有优劣之分的，但土地爷爷都没有对相关不为理想的做法进行否定。这就比较充分地证明，对还比较幼稚的孩童不宜去做过多的批评，含糊含混一点比较好。如果我们对小学生的读写经常进行指责，孩童会感到十分的腼腆和不悦。从写作的角度讲，孩童则多不愿意继续拿起写作的笔去进行写作的。即使就是去写作，也多不可能去饶有兴趣、踏踏实实地写好的。读写美丽相约的巧妙，对于我们中年级学生而言，应当离不开初步的文字功底的训练。如多让学生围绕相关的句式进行，像总分关系的句式、因果关系的句式、排比的句式等;如多让学生围绕相关的修辞进行训练，也算是一种比较巧妙的美丽的读写相约。

三、读写美丽相约当体现有效

从平时的读写训练情形看，人们让中年级学生所进行的读写训练还是比较多的，因为大家都感到小学生的写作训练，读写的结合是多多益善的。但某种程度上让学生去滥笔不能获取预期的效果。所以，让学生进行读写结合的训练，体现读写的美丽相约，作为教师需要思考学生的读写效果问题。提升学生读写美丽相约的效果，我们可以以两个突破口。其一是选准读写美丽相约的训练点，不对读写训练去做不分青红皂白的选择，没有任何价值的训练干脆就不要去训练。其二是选择能够促进读写美丽相约的手段或者策略，这策略可以是多媒体手段的运用。如让学生去将动物或植物进行拟人化的写作，我们则可以利用多媒体进行相关图片的呈现，进行相关动物视频的播放。这个时候学生会在尽情欣赏动物形象的基础上，在自身的脑海形成相关动物的表象。学生会比较迅速而且颇有质量地将动物拟人化，并写出较有水平的文章来，以实现优质的读写的美丽相约。对读写美丽相约的选择策略，我们也还可以多让学生进行绘本意义上的写作。如让小学生将所读的文本内容，进行相关的绘画训练，在绘画训练的基础上，进行写作。学生可以画中写，也可以去写中画，画和写相互促进，画和写也就显得那样的相得益彰。对读写美丽相约的选择策略，我们也完全可以凭借学生的智慧和力量。如让学生去阅读学生的作文，要求学生拿起自己的笔对伙伴所写的内容进行评价，或者就去进行相关意义上的润笔。对于这一点，我们可不要去小瞧学生，小学生也有小学生的思想，小学生也完全可以将其伙伴的文章改动得令人刮目相看。

参考文献：

[1]陈琴.那些生命中不期而遇的柳荫[J].小学语文教师，2016（11）.