数学课课型及其基本要求

王东梅

摘 要 在数学教学实践中，既要善于学习和掌握新授课、练习课、复习课、质量检测课、分析讲评课等五种课型及基本要求，又要不断学习，不断改进。

关键词 数学课;课型;基础要求

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0219-01

要想提高课堂效率，就要研究课型结构。“课型结构”一方面是指课堂教学这一体系中的各种课型，它构成了一个完整的课堂教学体系，每一种课型都是这一体系中的一个要素;另一方面，课型结构还应包含课型中的教学过程，即课堂结构。

根据现代教育教学理论要求，考虑到学生掌握书本知识的认识过程和每门课的知识结构，以及大纲的要求，教学的目标，能力的培养等因素，可把数学课堂教学的类型划分为：①新授课;②练习课;③复习课;④质量检测课;⑤分析讲评课。

一、新授课。这是最常见，最基本的课型。其主要功能是讲授基础知识、基本技能和基本方法。这“三基”构成了学科知识体系的“主体”。因此，新授课在课堂教学体系中占有极其重要的地位。研究这一课型的课堂结构，提高课堂效率，是极为必要的。为此，提出“讲、学、思、议、练、结”六个课堂教学基本要求。

“讲”，就是一讲“过程”，即讲概念、公式、定理、性质的提出过程;各种矛盾，本质属性的解决、抽象、概括过程;知识结构的建立、扩充、发展过程。二讲“方法”，即讲学习的方法，分析的方法，记忆的方法，解题的思维方法。三讲“规律”，即讲各种方法在具体实施中的规律和应该注意的事项。

“学”，即留给学生自学的机会，凡是学生能看懂的，就让学生自己去读、去理解、去运用，以便培养其自学能力。

“思”，即留给学生思考的余地。通过学生积极主动地想考，引导他们去发现矛盾，解决问题，以便培养其思维能力。

“议”，即给学生创设议论的课题，让学生互相交流，互相讨论，以便加深对问题的理解和认识。

“练”，即给学生留下练习的时间。学生自己动手、动口、动脑去模仿、去深化、去探素、去创造。

“结”，即进行简要的课堂小结。使学生对所学内容有一个较为清晰、系统的认识。

二、练习课。是在新授课之后，紧接着的一种课型。它的主要功能是巩固所学新知识。练习课当然是以练为主。“练”要在数学教学过程中占用相当的时间，但“练”主要是思维的训练，是要把大纲和教材中对知识和能力的要求，通过些既有共性，又有个性的范例，进行观察、思考、讨论、讲解、练习进而达到掌握的目的。为此，练习课可围绕：“懂、会、用、对、快”五个字去精心安排练习。

“懂”，指的是要求学生对“三基”认识要清晰、准确、理解要恰当。“会”，指的是要求学生对所学知识初步会用，会做不太復杂的练习。“用”，指正确、灵活地运用概念、定理、法则去解决一些大纲课本中要求能解决的问题。“对”，是指阅读、理解、实验、论证、运算等，必须正确。“快”，是指解答问题迅速熟练。

三、复习课。复习课也是一种常用的课型。其主要功能是回顾、总结章节单元所学内容。针对巩固系统深化提高，这五点是对复习课的基本要求。

“针对”，即要针对学生的实际和教材的实际进行知识的查漏补缺，使学生获得的知识完整起来。“巩固”，就是通过复习，让学生把所学的知识比较熟练的掌握起来形成能力。“系统”，就是通过复习，把所学知识系统化。把新知识归纳到旧知识体系中去。使学生能理解和掌握知识的内在联系，形成知识“树”或知识“链”。“深化”，就是使所学知识放到整个知识体系中去理解，并能综合运用所学知识解答问题，逐步达到举一反三、融会贯通的目的。

“提高”，就是在熟练掌握知识的前提下，把知识转化为技能技巧，逐步提高分析问题解决问题的能力。实践证明，上述基本要求，一方面可以促进教师重视平时的课堂教学，有利于提高课堂效率;另一方面又促进了学生重视平常的知识积累和能力的培养，有利于大面积提高教学质量。

四、质量检测课。就是集中练习。是学生掌握知识，把知识转化为能力的一个重要环节，是一个认识螺旋式上升的重要阶段，又是教师获取反馈信息的重要手段。这就要求测试题覆盖面广，题型多，层次明，简繁合理，难易适度。因此要做到四项基本要求：依纲靠本 面广量足 难易适度 重点突出。

“依钢靠本”。要求老师掌握大纲，吃透教材。对于“了解、理解、掌握和运用”四个不同层次上的知识点都要有不同的题目，不同的要求，不超钢，不离本。

“面广量足”。章节、单元检测题要求覆盖率为100%，而且对于那些重点、难点、关键的地方，要用不同的题型，如判断、选择、填空、解答等，从不同的侧面、不同的角度、用足量的题目去考査学生对知识的掌握情况。

“难易适度”是指根据大纲对知识的不同要求，可分为检查性练习，巩固性练习，训练性练习、综合性练习、探索性练习。组成一套难易适度的质量检测题。重点突出”。主要指重要的知识点，在试题中要占有重要位置和应有的分量。

五、分析讲评课。检测之后的分析讲评，也是一种重要课型，应引起足够重视。其基本要求是：看成绩 树信心 指问题 找根源 补缺漏 谈经验。即引导所有学生看到自己的成绩，以便鼓励学生树立学习的信心，争取较大的进步。这一点是主要的。另外还要根据检测的结果，指出学生在掌握“三基”方面所存在的问题，查找原因。不仅从基础知识因素、智力因素、能力因素等方面去分析;还要从学习态度等非智力因素方面去分析，以便给予学生恰如其分的指导。使全班学生各有所得，使成功的经验得以总结。

从教学过程的全局来看，以上五种课型及其基本要求，构成了一个完整的课堂教学体系，保证了教学过程的完整性。从教学过程的局部来看，在时间与空间上，都是不连续的，是一部分一部分把知识教给学生的。教师必须认真研究每一节课，科学的安排课堂结构，向45分钟要效率，以求取得最佳教学效果。

总之，在教学实践中，既要善于学习和掌握上述五种课型及基本要求，又要不断学习，不断改进！