借合作学习之风，扬小学数学教学之帆

陈君

摘 要 国家的经济实力逐年上升，并相继出台了一系列政策，让国家对教育提出重视，并在教育方面多投入资金和精力。伴随着新课改不断深入，从中融入合作学习教学方案为小学数学生活提供了新型动力，数学老师教学效率方面也有所提高，从根本上改变了学生对学习的看法，由原来的不愿学习改变成现在的主动学习。合作学习应用到小学数学教育课程中十分有必要，能够很好的提高学习成绩。

关键词 合作学习教学模式;小学数学课程;应用策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0200-01

因新课改的不断加深，使得合作学习教育理念越来越深得人心。合作学习的含义是，为了达到教学效果，引导学生积极学习，把学生进行分组管理，形成小组内部相互合作，小组外部进行竞争的教学模式。

一、合作学习模式对于小学数学教学的意义

由于传统的教育观念根深蒂固，现在大多数老师还是按照原来的方式进行“填鸭式”教学。这种教育方式，使课程单调、无趣，从而使学生注意力难以集中，没有学习兴趣，灌输式教育主要是以教师讲课为主，学生学习为辅。整体学习氛围枯燥乏味，学生提不起兴趣来。面对这一现象的出现，就必须要改进现有的教学方式方法，加强学生之间的学习合作，不断提高学生学习兴趣，激发学生学习信心，提升课堂效率。

二、教学中应用合作学习模式对学生的作用

（一）提高学生学习积极性

学习兴趣引导学生成长，如果想提高学生学习积极性，就必须了解学生发展阶段的特点，在此基础上进行分析和研究。小学生大多数比较活泼好动，集中精力的时间短、自制能力较差。在教学过程中应用合作学习模式，应注重学生发展特点，在此基础之上科学的进行设计，以此提高学习积极性。小组成员之间相互交流学习，能够改变传统教学方式老师和学生的僵硬关系，为学生营造一个轻松没有负担的课堂气氛，对于传统教学中教师单一讲解是有一种的补充，也是对传统教学模式的改革和创新，在这样的环境下，开展教学活动，气氛是活跃的，师生之间是平等的，学生之间是没有隔阂的，通过合作学习，不仅能够提高学生学习积极性，还能够进一步提高学生团队协作能力，增强学生合作团队的凝聚力。

（二）提升小学生学习效果

在合作学习模式中，学生可以通过讨论问题扬长避短，充分认识到自己的不足之处，对学习数学有很大的帮助，能够改变对集体活动的误解，锻炼提高学生集体活动经历。

（三）提升小学生学习信心

小学生大多数接触的都是，对于抽象的思维一时难以理解。因此，数学中大多数包含一些公式和抽象的数学含义，学生刚刚接触数学不能很好的理解含义，所以学生的数学成绩不是特别突出。面对这一问题的出现，小学数学老师应抛弃传统的教学理念。在授课过程中，运用小组合作学习模式，合理的分配小组成员，把基础薄弱的学生分配到学习能力强的小组，使小组内部的学生能够互帮互助，逐渐的帮助学习薄弱的学生重拾信心。

三、小学数学教育课程融入合作学习方法

（一）要培養学生主动合作的团队意识

如果想要把合作学习很好的融入到小学数学教育课程中，必须要改变学生对数学的看法，让学生真正意识到合作学习带来的好处，增加学生对合作学习的理解程度。在进行实施的过程中，老师要在平时生活中慢慢渗透合作学习模式的理念以及操作模式，让学生主动自发的去学习，把合作意识培养成一种学习思维习惯。

例如，小学生在学习长方形和正方形这一章节时，老师可以把学生分成小组来进行合作学习。在课堂开始之前，把学生进行分组活动，每个小组一共6人，分别发放长方形和正方形的学习道具，进一步讨论正方形和长方形的共同点和不同点。第一组，小组采用对折实验法，能够观察到长方形的两条边都是相等的，而正方形不管怎样折四条边都是相等的。第二组，学生采用直尺测量法，得出的结论和一组相同。第三组，采用三角板测量方法，结果得出结论正方形和长方形的四个角都是直角三角形。在这个时候老师要做的就是进一步引导学生进行讨论，积极发现正方形和长方形隐藏的特点，最终进行总结。运用此种教学方法，在很大程度上提高了学生学习数学的热情，激发学生合作学习的意识，帮助学生彻底的了解正方形和和长方形各自特点。老师在课程中融入合作学习模式，应该考虑到学生的主导位置，重视学习过程，主要培养学生可操作性能以及独立发现问题的能力，培养学生独立解决问题的能力。

（二）要培养学生学习中的主公翁意识

在教学体制不断改革影响下，小学数学教育工作发生了明显改观，学生学习数学的方式进行了很大的变动，其中还要提高学生的解题思维能力以及核心素养。为了达到这一目地，提高学生竞争能力。老师在授课过程中融入合作学习教学方案，应格外注重竞争能力的培养，只有如此，才可以提高学生的主观性能，让学生做学习的主人。

我们前面提到过进行分小组学习，这里需要注意的是把学生进行科学的分组，把学习成绩好的学生分配到学习基础薄弱的小组，任命学习成绩好的学生为小组组长，主要负责小组内部成员布置学习任务，带领学生进行讨论和交流，让学生感受到来自小组的温暖。学习小组成员之间互帮互助，同时又存在竞争关系，提高内部竞争氛围，增加竞争能力，认识到自己的不足之处，提高自身竞争意识。

合作学习教学模式能够很好的增强教学效率，对增加学生学习兴趣和学习效果具有很大意义，所以，在小学数学教育课程中，应用合作学习模式势在必行。老师在教学的过程中科学的运用合作学习模式，能够提高学生学习动力，使小学数学课程迈向新的台阶。

参考文献：

[1]吕君岩.快乐合作学习 增进学习效果[J].学生之友（小学版），2011（7）：11.

[2]兰菊玲.科学合作快乐学习——对小学数学中“合作学习”的认识[J].小学时代（教师），2011（7）：54.