如何上好小学语文课探讨

周光全

摘 要 要上好一堂语文课，需备学生、备教材、备教师，强化课后练习的安排与难度，等等，但每位教师只要端正态度、认真负责，踏踏实实地走好每一步，就会得到一定的提升和获得宝贵的经验。

关键词 学习兴趣;创设氛围;讲究技巧

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0171-01

学校教育是启蒙教育，直接影响学生以后的学习生涯、学习习惯和态度，至关重要，而语文又是小学教育的重点之一。那么如何教好小学语文课呢？笔者结合多年教学经验，谈谈自己的一点点体会。

一、培养学生的学习兴趣是关键

兴趣是最好的老师。在课堂教学中，学生有了兴趣，就会形成一种获取知识的强烈欲望，并会轻松克服学习中遇到的困难，把学习看作快乐的享受。在教学过程中，教师要善于根据学生的实际特点，在教材中努力寻找学生学习的兴趣点，合理利用多媒体，激发学生学习的欲望。比如在教学《桂林山水》一文时，可以利用多媒体课件，播放桂林山水美丽的图片，展现漓江的水清、静、绿，桂林的山奇、秀、险。再配以悠扬的轻音乐，令学生在视觉、听觉上都耳目一新，把他们带入一个如诗如画的境界里。在这样的情境中，品读文章文辞优美的语句，使学生在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而产生浓厚的学习兴趣。所以在教学中，教师们要善于采用适当的方法调动学生学习的兴趣，使学生对语文特别感兴趣，使之想学、爱学、好学，进而达到真正学好语文的目的。

二、创设良好的课堂氛围是教好语文课的根本

新课程标准倡导主动参与、自主探索、交流合作的学习方式，坚持以人为本的教学理念。教师在语文课堂教学中需面向全体学生，创设良好的教学环境，并提供大量的实践机会，多方位、多角度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，全面提高学生的基本素质，采取灵活多变的形式，使学生在愉悦中学习知识，达到教学目标。

（一）针对小学生的年龄特点发动学生参与教学活动。要想真正实现以学生为主体，就需要认真设计、巧妙安排活动形式，巧设疑点，激发学生灵感，促使人人积极思考、踊跃发言。

（二）根据教材设置教学内容。在课堂上，可以依据教材的具体情况安排各种各样的活动。如学习《落花生》这篇课文时，可以启发学生把兄妹几人和父亲议花生的情况真实再现出来，揣摩人物的身份和心理特点，分角色来朗读，如此既可加深学生们对课文的理解，又可锻炼他们的朗读能力和技巧。所以教师们在安排教学活动时应考虑教材难易和学生的理解程度，尽量采用全體学生敢于并乐于参与的形式，这样才能使学生在良好的课堂氛围下，在各个活动层面上各尽其能、各得其所。

三、注重培养学生的质疑精神

爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着真正进步。”所以，上好语文课还需要激发学生的质疑精神。

教师在教学中，应逐步教给学生质疑的方法，使学生的发问能体现学习语文的“个性”特点。学生提问会出现漫无边际的现象，而每节课都有学习要求，所以教师要根据教学实际，教给学生方法，找准途径，引导学生有针对性地质疑。

（一）抓住课题质疑。课题是一篇课文的高度浓缩，是文章的眼睛，有的课题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养质疑能力。如《鱼游到了纸上》一文，可以引导学生提问：看了这个题目，你想知道什么？鱼怎么会游到纸上呢？

（二）抓关键词语质疑。在阅读教学过程中，有时抓住一些关键词语进行质疑问难，深入探讨，常常会成为理解一篇课文的突破口。它能帮助学生准确地感知课文描述的情境，理解课文中人物的思想感情，养成准确的语言表达习惯。如在《落花生》一文中有一句：“过了没多久，居然收获了。”可以引导学生质疑：“这里为什么用‘居然，而不用‘果然、‘竟然？”通过这个词的质疑，学生能体会文中一家人收获花生时的欣喜与激动，更能够体验到用词的形象准确。

（三）从难句入手质疑。句子教学是阅读教学的一项重要内容。但是一篇文章的句子不可能每个都讲，只有突出重点，抓住难句，质疑问难，举一反三，有计划有步骤地从内容和结构上予以指导，学生才能建立句子概念，掌握运用各种句式的能力。

四、讲究提问的方法和技巧

汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思;语调语气不同，表达的效果也不同。教师提问的方式会直接影响学生对问题的思考和学习的兴趣。所以教师们在课堂提问时，一定要结合具体课文内容给学生设置相对较简单的问题，让学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。

（一）问题要明确。首先，教师在设置问题时，问题的指向要明确，即需要明确所找答案。如果范围太大，学生就会无从下手。其次，给学生回答问题需使问题明确。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。新课程学习目标追求的是教学过程与方法，强调学生在学习的过程中获得新的学习方法。

（二）要保证有思考问题的时间。在问题实施的过程中，要给学生适当的思考时间。提出问题后，学生没有足够的思考时间，这是许多教师普遍存在的问题。精心设置问题，本来需要学生经过讨论得出答案，但是几分钟后，自己就按捺不住，开始以自己的讲解代替学生的思考。明知应该放手让学生自读思考，可又担心课堂任务无法按时完成，于是一路开讲，却使学生养成了懒于思考的习惯，遇到问题总是放弃思考，等待答案。新课程标准强调“学生是学习和发展的主体”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就要求教师把课堂的重心从自己如何教转移到学生如何学的目标上来。在这样的要求下，教师必须给学生足够的自主思考的时间，多听听学生对问题的回答，在与学生的反馈交流中，检验自己提问的效果。

总之，要上好一堂语文课，需要注意的地方还有很多，比如备学生、备教材、备教师，课后练习的安排与难度，等等，但是只要端正工作态度、认真负责，踏踏实实地走好每一步，就会得到有效的提升，就会获得宝贵的教学经验。