初中语文学科核心素养的培育路径探究

周红梅

摘 要 现今我国实行的是素质教育，在教学的过程中培养学生的学科核心素养。语文作为我们在日常生活当中必不可少的知识，在教学当中也占据着十分重要的位置。尤其是在初中时期，初中时期可以说是所有学生进行语文知识正式学习的最后阶段，也是对于学生语文学科核心素养培养的重要阶段，因此在初中语文教学期间，应该加强对于学生语文学科核心素养的培养，促进学生的综合性发展。文章当中便对于在初中语文教学当中培养学生核心素养的路径进行探究，以期能够为初中语文教学提供一些帮助。

关键词 语文学科;核心素养;内涵;培养路径

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0166-01

现今社会发展迅速，社会当中对于人才的需求也在不断变化。现今我国的发展进入了一个新的阶段，对于人才的要求也发生的变化。由于之前我国实行的是应试教育，不可否认，应试教育是我国人民迅速的脱离了“文盲”的尴尬状态，但是在另一方面也限制了学生的思想方式，禁锢了学生的思维，使得很多高校毕业生在毕业之后难以找到合适的工作，甚至很多高材生在毕业之后需要进行多年的历练才能够投入在工作的第一线。这便是应试教育的弊端。因此我国开始实行素质教育，以发展学生多方面的素养为主，培养学生多方面的能力。学校秉承“以人为本”的教育理念，在教学当中突出学生的主体地位，以培养学生的核心素养。

一、对学生语言建构方面的培养

语言的构造与应用是语文核心素养的基本能力，而且语文是对于我国母语——汉语的教学，在我们的生活、工作、学习当中都离不开汉语，听说读写各个方面都是需要进行语言的构造与应用。在初中语文的教学当中，进一步的进行学生构造应用语言能力的培养，有利于学生丰富自身的精神世界，促进学生的成長，使学生在实际应用当中找到自身的价值。初中语文与小学时期的语文学习有所不同的是初中时期的语文知识不再是基础性知识的教学，而是在小学知识的基础上所进行的专业化的教育，并且在其中加入了实践内容的部分。尤其是在语文阅读与写作当中，学生不仅需要在里面清晰的表达自己的意思，还需要学生运用多种修辞方式、表达手法，来为文章添彩。

二、提升学生对于语文文化的认知能力

认知能力是学生对于外界知识吸收的最基本的能力，只有对于外界的知识进行感知，才能够在脑海当中形成相应的记忆，从而丰富自身的知识阅历。初中语文的核心素养当中，认知能力是非常重要的一个部分，语文作为一种语言，是文化的载体，而认知便是对于其探索本质的能力。只有在语文的教学当中增强各种语言文化的实践活动来培养学生的认知能力，才能够促进学生整体语文能力的提升。简单的来说认知能力便是思维能力的一种，提升学生的思维能力便是在培养学生的创新能力，对于学生的未来有着重要的作用。

三、通过阅读来激发学生的情感，促进品德素养提升

阅读是人们获取知识的重要途径，那么大声有感情的朗读便是人们体会感知文章当中情感的重要途径。在古语当中常说：“书读百遍其义自见”，通过有感情的阅读，能够使学生尽快的掌握其中所包含的情感意义，加强学生对于文章的整体理解。因此教师在教学的过程中应该增加学生进行朗读的时间与机会。但是学生在初读文章的时候，并不知晓文章当中的含义。此时，教师可以先到网上寻找相应的音频、视频文件播放给学生听，使学生能够初步了解其中的情感，或者是由教师自己亲自来进行文章的有感情朗读，来为学生做好示范。之后让学生进行文章的朗读，重点要求学生要带有感情的进行朗读，声音洪亮。

另一方面，朗读的方法不同，所起到的作用和使用范围也有所不同，因此教师应该对于多种朗读方式进行了解，对于不同的文章，引导学生进行不同形式的朗读。

朗读的方式多种多样：齐读、范读、分角色朗读、轮流朗读等，根据课文内容的需要，灵活的转变朗读的方式，从而助力于学生的情感教育。如在需要活跃课堂气氛或是教学的文章内容学生难以理解的时候，教师可以采用范读的形式来给学生做示范，引导学生学习;在课文段落较为短小时，教师可以采用轮流朗读的形式，让每个学生都能够得到朗读的机会，不仅使学生参与到课堂教学当中，还加强了学生的学习信心，降低了学生在学习当中的自卑感，提高了学生心境坚韧程度。在文章对话较多的时候，教师可以按照文章当中人物角色分配给学生进行分角色朗读。当需要营造氛围的时候，教师可以采取齐读或是点读的方式，来增强班级的学习气氛，渲染课堂氛围，为学生加强情感理解做好铺垫。

四、了解文本情感，增强教师自身的情感素养

教师作为教学当中的重要角色，自身的情感素养十分重要。尤其是在当前的教学当中，虽然学生作为学习活动的主体，但是这也需要教师在一旁进行引导，学生才能朝着正确的方向前进。因此有效教师自身便应该熟读教材，理解教材的文章当中作者想要表达的意思与其中的内涵。尤其是在初中时期，学生正处于青春期，思维本就分散活跃，容易想东想西，如果教师不及时进行正确的引导，学生的思维、情感可能会出现扭曲，从而影响学生未来的发展。

另一方面，初中时期的教材当中十分注重于学生的情感培养，在教材中编著的文章当中都包含着容易读取并进行学习的正能量，正适合与学生进行学习。但是学生在文章的阅读与情感理解上还有所欠缺，这就需要教师进行引导。所以教师应该较强自身对于教材的理解与掌握，在教学之前，教师应该收集好相关的背景与作家的资料，以便学生能够了解作品当中做蕴含的思想感情，促进学生语文核心素养的成长。

参考文献：

[1]张祥.浅谈初中生语文核心素养培养途径[J].课程教育研究，2018（33）：58-59.

[2]李兴龙.初中语文课堂学生核心素养的培养教学探究[J].课程教育研究，2018（32）：40-41.

[3]陈雪英.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（25）：47-48.