小学语文课堂等待有效性策略研究

王强彬 李军芳

摘 要 语文课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习语文的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，让他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。本课题就是希望通过课堂有效等待促进学生整体发展。

关键词 小学语文;课堂等待;有效性

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0140-01

一、课题界定、国内外研究现状及意义

（一）概念的界定

课堂等待是指教师在课堂教学中面对紧张、口吃等原因而不能及时回答老师提出的问题，老师通过等待让学生能够完全说出整个答案的过程。有效的课堂等待有助于教师的课堂教学效率，也有助于增强学生学习的积极性。

（二）研究现状及意义

语文课程要面向全体学生，注重素质教育。可是走进我们中高年级的语文课堂，发现孩子们的上课发言积极性很低，每每有活动时，举手的总是寥寥無几。有些学生明明会的也不愿意举手，这和低年级的课堂形成鲜明的对比。反思课堂，发现很多语文课堂都是快节奏，而且越到高段两极分化越严重，上课基本上是几个优生的表现场。于是，我在想，要是慢一点，等一等，会不会有所改观呢？小学生也是有感情的，他们需要尊重，需要鼓励，更需要平等，当他们鼓足勇气举手回答问题却因紧张、口误、或自身生理等原因出错而被老师中途打断时，当他们胸有成竹地发表见解却因粗心而答非所问被老师冷漠相视时，当他们争先恐后地表现自己却因答案的稚嫩而遭老师不屑时，学生的学习积极性还会这样高涨吗？答案是否定的，那么，这就需要“课堂等待”。给学生尊重与鼓励，等待学生平复心情、积极思考与静心感悟。上课时面对不同的“弱者”，更应“坚持等待”，因为虽有时间的耗费，却很好地体现了人道的关怀，对每一位同学“关怀品格”的养成都是一种极好的“不教而教”，所“得”显然远远大于所“失”。课堂常常因等待而精彩，课堂等待不仅能够创设宽松、和谐的民主气氛;有利于学生创新思维、创造能力的培养;而且能拓展学生思维空间，刺激更大收益，从而使课堂更加有效。鉴于能够很好的促进学生学生整体发展，我提出了《小学语文课堂等待有效性的策略研究》。

二、本课题的研究内容、目标、重难点及创新之处

（一）研究内容

1.课堂等待问题的必要性研究：通过课堂观察或课堂录像，通过访谈、问卷调查来分析学生（特别是中高年级学生）上课学习兴趣降低，发言不够积极，课堂没活力的原因，为什么低年级和中高年级的课堂氛围形成鲜明的对比？这在很大程度上归根于教师，是教师抑制了学生的灵感和创造性，进而使学生的学习主动性减退。因而提出本课题势在必行。

2.课堂等待问题的策略研究：通过研究探索课堂等待的有效策略。结合同伴听课或课堂录像以“课堂等待”这一主题进行磨课并做好记录及分析。

3.课堂等待问题的现实意义研究：通过教师的积极引导，巧妙用好课堂等待，来增强学生的自信心，活跃课堂气氛，提高课堂效率，塑造学生健全的心灵。

（二）研究目标

1.通过有效的课堂等待，提高学生学习语文的积极性和主动性。

2.有效课堂等待的实施，有助于提高学生的语言表达能力。

3.通过课堂等待，可以提高教师的课堂教学效率。

（三）研究重点和难点

重点：教师在课堂教学是中如何做到有效等待。

难点：有效课堂等待在语文课堂的实施和运用。

（四）创新之处

语文教师在课堂教学中有效等待的实施可以，更好地促进学生语文素养的形成和发展。

三、本课题的研究思路、实施步骤和研究方法

（一）研究思路

调查分析，确立课题——对比借鉴，论证课题——实验实践，进行研究——归纳总结，申请结题——教学应用，实践检验

（二）实施步骤

1.前期准备阶段（2018年4月—2018年6月）

撰写计划，收集相关资料，建立研究档案（案例、反思），进行研究。

2.实验阶段（2018年7月—2018年12月）

交流研究情况。反思前段研究情况，调整研究方法，形成课堂教学的基本模式，执教一堂汇报课，以论文形式汇报阶段性研究成果。

3.总结阶段（2019年1月—2019年4月）

进行实验后测和实验总结，撰写研究报告。

（三）研究方法

（1）行动研究法。（2）对比实验法。（3）个案发展观察法。（4）调查测查法。

四、取得的形式及效果

1.推出符合中高年级学生特点的课堂等待有效性研究报告，并在教学中得到具体的实施。

2.在以后的语文课堂教学中，充分做好课堂等待，对学生的发言或提问不能过早的给予评价，以免对学生的思维形成定势。而应该灵活的运用课堂等待，留给学生充足的时间让他们去自由的思考，在民主、和谐的氛围中尝试用自己的方法解决问题，发表自己的看法，以获得更多的创新灵感，使个性思维得到充分发展。

3.全面提升学生素质，促进学生全面发展。

基金项目：本课题为平凉市“十三五”教育科学研究规划课题《小学语文课堂等待有效性策略研究》研究成果（[2018]PLG149）。

参考文献：

[1]专家型与新手型课堂提问等待时间对比分析研究.2015.5.

[2]杨萍萍.等待，让课堂更精彩.语文教学与研究.