小初英语教学衔接初探

律琳琳

摘 要 初一英语学习在整个初中英语学习中起着关键作用。作者从“自然拼读与音标学习结合，让学生见词能读、听词能写”“多听多模仿，自信说出流利口语”和“规范书写，培养学生规范美观书写习惯”三个方面探讨小初英语教学衔接。

关键词 小初衔接;自然拼读;模仿;规范书写

中图分类号：Q948.12+2.4                                          文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0086-01

初中英语课程结构与小学也发生了很大变化，学科从每周两到三节的副科升级为与语文和数学占据同等地位的主要学科。并且随着英语学习的深入，语言本身也暴露出了一些问题和难度，对学生的英语学习造成困扰。面对诸多问题，在初一开学初期进行小初英语衔接是必要的。

一、自然拼读与音标学习结合，让学生见词能读、听词能写

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，学生应“根据读音规则和音标拼读单词”。这表明初中英语教学应帮助学生利用单词的发音规则，达到有效英语学习的目的。学好英语的基础是单词词汇的掌握，然后英语语言本身音、形、义并不一致，对英语作为第二语言学习的学习者造成困难。自然拼读法的最大特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。因此，在小初衔接初期教授学生自然拼读是必要的。同时自然拼读的学习要结合音标学习。学习英语音标，如同学习汉语拼音。汉语拼音有声母和韵母，而英语有辅音和元音。相比自然拼读，掌握音标能够帮助学生在识记单词的时候，发音更为准确。教师在教授自然拼读的时候，将字母和字母组合发音音标也同时展示和教授给学生，学生在掌握字母和字母组合发音的同时，掌握了它们的音标，达到了一石二鸟的效果。

二、多听多模仿，自信说出流利口语

初中英语教学的语言技能目标包括“听、说、读、写”四项。其中，“读”和“写”一直以来都受到教师和学生的重视。“听”这一技能在被纳入考试项目之后，听力教学有了很大的改观，并取得了良好的教学效果。唯独“说”一直令老师和学生感到棘手。初中英语，特别是到了初二、初三年级，学生的两极分化拉开，课堂上往往是只有部分优生在与教师互动，而大部分的中等生和后进生不敢开口，或者开口犯错率较高而不敢开口，最后学成了哑巴英语。针对这一现象，希望在初一入学之初，帮助学生张开嘴巴，多听原版英语听力，大胆模仿，大量精听和开口，树立自信心，使接下来三年的英语课堂能够更多的学生参与互动，维护活泼生动的英语课堂。

课后学生朗读的监测是困扰很多英语教师的一个问题。而现代信息技术就把这一问题进行了较好的解决。利用手机软件，布置手机作业，要求学生在学生家长的监督下，完成课文的朗读。手机朗读软件会辅助教师对孩子的朗读进行监测并打分纠错，学生学习英语口语的时间得以监测和保障，同时提高了学生学习英语的趣味性。口语APP还有很多，都是免费软件，可以适当使用，辅助英语教学。

三、规范书写，培养学生规范美观书写习惯

根据课标要求，学生在义务教育六年级结束时应达到能正确使用大小写字母和常用的标点符号。然后，初一新生入学，学生书写习惯参差不齐，书写不够清晰美观，对于教师阅览和考试都是不占优势的。因此，初一入学狠抓书写习惯，是十分必要的。我每天利用课堂五分钟的時间，带领学生书写好字母、单词，步步深入，直至句子和篇章。要求学生认识四线三格，利用课堂讲授、书空和共同书写纠错的方式，带领学生识记每个字母大小写在四线三格的位置。在掌握字母大写小写的基础上，带领学生进行单词书写，注意每个字母大小适中，不要忽大忽小，保持适当间距。而每个单词之前能够容纳一个小写a的间距。掌握了单词书写后，指导学生进行句子书写。句子书写要提醒学生句首字母要大写，标点符号要点在第三条线上。特别注意标点符号的书写，如英语的句号不是空心圆，而是实心点。在学生掌握句子在四线三格上的书写后，指导学生在单线上书写，要做要纸上无线，心中有线。单线应作为四线三格的第三条线，进行规范书写，如果能够倾斜5到10度为佳。同时在小初衔接阶段的校本作业中，设计一些字母、单词和句子书写的题目，并及时批阅和点评。

四、结语

初一新生生源来源广泛，学生水平参差不齐。小初衔接是重要且必要的，是顺应学生身心发展规律的要求，也是英语语言学习本身的内在连贯性的要求。作者从“自然拼读与音标学习结合，让学生见词能读、听词能写”“多听多模仿，自信说出流利口语”和“规范书写，培养学生规范美观书写习惯”三个方面，实践和探索了小初英语衔接，取得了一些效果，但仍需不断完善和改进。

参考文献：

[1]李黎.农民工子女学校小初英语教学衔接策略研究——以N学校为例[D].四川师范大学，2017.

[2]李蕊.初中英语学习习惯的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（7）：53-54.