加强物理实验教学 培养学生能力

陈康平

摘 要 随着社会的不断发展，物理实验显得越来越重要，而物理教学占有重要地位，高中物理教学受到传统教学约束，课堂往往枯燥无味，而物理实验正好能解决这个问题，对提高学生学习物理的兴趣起到重要的推动作用。

关键词 物理教学;能力培养;创新

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0205-01

著名物理学家李政道曾提出：“实验无论怎样强调都不过分。”这句话在提倡素质教育的今天，对于物理教学来说更有其实际意义。实验具有直观性，符合中学生的认知特征，容易吸引学生;实验要求严格，严谨求实，更容易培养学生尊重事实，实事求是的科学态度;一个成功的实验不仅能够培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、综合分析能力和独立解决问题的能力，且而能够培养学生的科学素质、心理素质、能力素质和创新精神。因此，加强和改进物理实验教学，尤其不断改进实验方法，实验装置，实验手段，是培养学生能力的有效途径。

一、加强物理实验教学，培养学生的动手能力

在物理教学中，使学生明确物理科学发展的重要意义，学习物理学研究的实验方法，培养严格的科学态度，掌握一定的实验设计和实验操作的能力，是进一步准备学习物理科学和专门科学技术及工农业生产中进行科学实验的重要基础，有不少学生只会死背书本，应付考试，但不会动手做实验，以致到社会上实践能力差，适应能力不强，甚至还有个别学生高分低能的现象。因此，在物理教学中必须重视培养学生的动手能力。

教师应怎样培养学生的动手能力呢？首先，要从思想上重视和提高实验教学地位和作用。其次，认真做好演示实验，教师的演示对学生起着潜移默化，直观示范的作用。再次，切实指导好学生实验，同时鼓励学生小制作、小发明，写一些小论文。

二、加强物理实验教学，培养学生的观察能力

观察与实验是学习物理的最基本方法，所以观察是学生学习物理必备的能力之一。课本中各种各样的演示实验、学生实验、实验现象图示都是学生产生观察兴趣极好的，也是最直观的实质性材料。教学中，要通过引导学生有顺序、有比较地观察实验现象，使学生能从实验中认识事物，理解概念，发现规律，获取知识。从而提高学生的观察能力和解决问题的能力。如我在“音调、响度和音色”的教学中，请学生仔细观察二胡、瑟琶这两种乐器的弦。并提出问题：①为什么弦有长有短？②为付么弦有粗有细？③为什么还要将弦调紧或放松？接着，在讲台上用尼龙丝张起一根弦，用弹片弹奏，同时改变弦的长短、粗细、松紧，请同学们仔细观集弦振动快慢，并同时注意听弦音调的高低，学生观察后，都能正确回答弦乐器的音调与弦长短、粗细、松紧的关系。在这经常性的观察活动中，学生将会不断掌握观察方法，提高观察能力。

三、加强物理实验教学，培养学生逻辑思维能力

所谓思维能力就是人们在感性认识的基础上，运用比较、分类、分析、综合、归纳、等思维方法，形成概念并造成判断和推理，从而获得对事物本质和规律的认识的能力。从所周知，思维能力在物理学的研究中起着重大作用。不论是物理概念的建立或物理定律的发现，还是物理基础理论的创立和突破都离不开思维能力。为了努力赶超世界科学技术水平，培养出高素质的人才，在中学物理教学中就必须十分注意对学生思维能力的培养。

四、加强物理实验教学，培养学生的想象能力

物理实验大多是动态过程，考虑到因素往往是多方面的，这就为学生提供了丰富的想象空间。在教学过程中，我经常不失时机地抓住实验中动态过程的每个环节去引发学生的想象能力。如在“测定灯泡的功率”的实验中，根据教学要求，我就提出如下问题：①实验中要测哪些物理量？②用什么仪器测？③为了要调节灯泡两端电压还需要什么仪器？④该仪器怎样接入电路？学生经过想象，回答完上述问题后开始连接实验电路，当调节滑动变阻器时电压表示数、灯泡明亮程度都在改变，整个过程处于动态的。这时，我再提出问题：①当调节灯泡两端电压等于它的额定电压或高于额定电压五分之一或低于额定电压五分之四的三种状态时，小灯泡亮度为什么不同？②为什么不可以把灯泡两端的电压调得太高？③联系自己家里实际照明灯泡再想一想？学生在我的启发下，充分地沉入想象与讨论之中。这个动态的教学过程，有效发展了学生的想象能力。

五、加强物理實验教学，培养学生的理解能力

一般学生习惯于形象思维，理解能力较薄弱。课本中有许多他们难以理解的抽象知识，要帮助学生理解这些问题，物理实验可视为一种有效手段。如在“电流磁场”教学中，由于磁场看不见，摸不着，学生难以接受。因此，在做“奥斯特的电流磁场”实验时，我先提出了如下问题：①导线上未通电之前，导线下小磁针两极指向什么位置？②导线通上电后，导线下的小磁针两极又转向什么位置？③断开导线中的电流，导线下小磁针两极又回到什么位置？④改变导线上的电流方向，导线下小磁针两极转向是否改变？然后引导学生将电流的磁场与磁体周围的磁场进行比较、分析，学生很容易理解了电流磁场的概念。

总之，在物理教学中，加强物理实验教学，是培养学生动手能力、观察能力、思维能力、想象能力、理解能力等的有效途径。这样做不仅有助于加深学生对物理知识的理解，而且对学生今后从事科技工作或发明创造也具有重要意义。

参考文献：

[1]中学物理科园地，2017，13（5）：36-37.

[2]孟瑞.《电流的磁场》教学反思.2013-03-13.